建筑施工技術課程教學改革與教學新模式探索

劉繼焜

摘要：伴隨著科學技術的迅速發展，教育制度的改革，建筑施工技術課程教學方式的變化，高校對教學模式進行的改革，為了提高建筑工程教育水平，對建筑施工技術課程進行創新，提高建筑工程技術學生專業能力，本文對建筑施工技術課程經行教學改革與教學新模式探討。

關鍵詞：建筑施工技術;課程教學改革;教學新模式

前言：

隨著社會經濟的迅猛發展，建筑行業信息化、裝配化的發展，有關部門制定了教育發展計劃，高校紛紛響應國家政策，建筑施工技術是建筑工程技術專業學生的必修課程，發揮著重要作用，建筑工程行業的進步促進社會經濟發展，建筑施工技術課程教學改革有利于培養專業人才，為社會發展提供人才，推動國家經濟的良好發展。

一、建筑施工技術課程的主要特征

建筑施工技術課程是對建筑工程技術專業的學生開展的課程，是一門專業核心課，和其他課程比較有以下特點。

1.1建筑施工技術課程綜合性特點

建筑施工技術課程涉及到建筑材料、測量方式、建筑結構等方面的知識，涉及的面比較廣泛，建筑施工技術課程具有兼容性特點，因為涉及的其他知識具有綜合性，有關專業的學生在學習的時候，應該提前掌握好建筑施工技術的基礎知識，做好前期的準備工作，為以后課程的學習奠定基礎[1]。

1.2建筑施工技術課程實踐性特點

建筑施工技術課程教學的內容，主要是建筑施工方式和建筑施工技術，在建筑工程項目的實踐操作，讓學生總結建筑工程施工操作的主要內容，引導學生實踐的動手能力，在進行實踐過程中，培養學生的實踐操作能力，有較強的實踐性[2]。

1.3施工技術發展速度快

現如今，社會經濟的進步，建筑行業逐漸向裝配式發展，在此過程中，建筑BIM技術的出現，建筑施工技術課程需要不斷更新改善，向標準化和規范化方向發展[3]。

二、建筑施工技術課程教學改革

2.1采用高素質的教師施教

隨著科學技術的進步，建筑行業施工技術、施工材料、施工設備的更新，高校培養技術型人才，提高了對教師的要求。建筑施工技術對實踐操作能力要求比較強，實踐操作比較強的學科，教師的專業技能具有時效性要求，讓學生靈活運用所學的知識，進行實踐操作，重點是讓學生實際操作，培養學生的操作能力，采用高素質教師，傳授給學生專業技術，不斷加強學生的實踐能力。

2.2改變教學方式，培養學生的學習興趣

建筑施工技術課程采用的教學方式是由教師講解為主，知識點配合相關案例圖片是主要手段，學生通過文字和圖片構建施工現場。在這樣的教學方式下，學生被動接受知識，容易疲憊，接受知識效果差。為提高教學效果，可采用下面方式調整教學，提高學生學習興趣。

在課前可以給學生發布相關課程案例資料，在課堂上教師將知識的重點和難點給學生講解清楚，再結合講課的知識點，通過虛擬仿真軟件給學生安排實訓任務，學生經過自己的操作更好地掌握知識點。把虛擬仿真技術運用到建筑施工技術教學中可以改變課堂教學死板，提高學生學習興趣，學生在虛擬實訓中把自己作為一個建設者，每道工序都由自己操作，能更專注、更深入思考問題。

2.3強化培養學生的實踐能力

建筑施工技術課程實踐操作比較多，課堂教師講解和觀看是不夠的，只有進行實踐操作之后，學生才會運用所學的知識和實際操作聯系起來，加強學生的動手能力，將課堂的理論知識和實踐結合起來，深化學生的印象，加深學生的記憶。在實踐操作的時候，教師可采用基地實訓和虛擬仿真實訓結合的教學模式，通過虛擬仿真實訓軟件，模擬現場施工，讓學生喜歡這門課程，把工程理論知識和實際操作聯系起來，靈活運用所學的知識，有利于學生實踐能力提高。

三、教學新模式的實施

建筑施工技術課程重點是培養學生實踐操作能力。雖然在學校有虛擬仿真實訓，但和真實實訓還是有差距。但建筑施工現場比較危險，還可能會影響建筑施工進度，這就需要高校和建筑企業建立合作關系，統籌安排，高校為建筑企業培養專業技術人才，建筑企業可以讓學生和教師到此進行實際操作，有企業的專業人才在旁邊輔助，采用這樣的合作方式，讓學生有更多時間操作的機會，培養學生專業技能，促進教學質量的提高。

四、結束語：

以上所述，建筑施工技術課程的改革和教學新模式的實施，有利于培養學生的實際操作能力，激發學生的學習積極性，加強學生靈活運用知識能力，培養社會需要的專業技術人才，提高教學效率，對建筑行業的發展具有重要意義，促進教學質量的提高，發揮建筑施工技術課程的作用，呈現更好的教學效果，培養適用型人才，提高學生專業技能，推動建筑發展，進而促進社會經濟的發展。

參考文獻：

[1]米文靜. 應用型人才培養模式下《建筑施工技術》課程教學改革探索[J]. 現代計算機（專業版）， 2015（4）：25-28.

[2]舒暢. 建筑工程技術專業建筑施工組織課程教學改革與實踐探索[J]. 科學與財富， 2018， 000（009）：100.

[3]夏鵬飛， 霍倩倩. 建筑工程技術專業建筑施工組織課程教學改革與實踐[J]. 現代職業教育， 2017（4）.