在歷史教學中彰顯家國情懷

呂華

家國情懷是歷史學科核心素養的靈魂，是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求，關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命，是情感態度價值觀在教學中的重要體現，是實現歷史教育育人功能的重要標志。核心素養要體現怎樣的育人目標？如何彰顯家國情懷的核心素養呢？下面我就結合自己以前上的一節教研課，人教版《古代中國的商業經濟》的教學設計、實踐、反思為例來探討“在歷史教學中如何彰顯家國情懷”。

一、課前設計的思路

《古代中國的商業經濟》這一課內容，課標的要求是：了解古代商業發展;概述古代“市”的發展歷程;了解古代商業都會的崛起。對于高一的學生來說，經濟是枯燥的，況且這節內容多，時間跨度大，從遠古到明清，學生不太容易掌握。雖然高一的學生已具備一定的自主學習能力，但他們在理解、分析、概括及比較等思維能力方面還有待提高。如何把課上“活”，讓學生感興趣，容易懂，且能積極參與到課堂中來，為此我采用“自主學習，合作探究”的教學模式，設計導學案，要求學生在預習中把“自主學習”部分的表格填好，上課重點討論探究部分的問題;整合教材內容，結合教材上的思考題;豐富材料的運用，包括文字、圖片、視頻;聯系社會現實，注重家國情懷的彰顯。

二、明確主題，整合內容

什么是主題？《現代漢語詞典》對主題所下的定義是“文學、藝術作品中所表現的中心思想，是作品思想內容的核心”。所以就一堂歷史課而言，主題就是一堂課的靈魂，也就是一堂課的教學立意。一堂好的歷史課不是要求具有思想性嗎？不是要求能撥動學生的心弦激起漣漪嗎？就歷史課堂內容而言，主題就是某一內容的核心主線，通過它，可以把很多歷史事件都串在一起，讓學生更能明白事件的前因后果，讓學生獲得更深刻的歷史認知和歷史思考，彰顯歷史教學價值，讓學生形成理性感悟。

根據對課標及教學內容的理解，我確定這節課的主題是“市”在歷代的發展。主題確定后，教學的重難點也就明確了。鑒于這節課內容時間跨度大，內容多且雜，我就打破原有的教材框架，把商業都會的內容整合到“市”的發展里面來，使主題更加突出。

三、導入激趣，讓歷史照進現實

在導入時，我裁剪了一段《等閑識得東風面》專題紀錄片的片段，習近平主席出訪意大利。“兩千多年前，從長安到羅馬，絲綢之路造就了東西方文明的不朽傳奇。兩千多年后，古道春風，習近平主席沿絲綢之路一路西行，為古老的絲路接續繁盛，為文明的傳奇再造輝煌。”

這里我從古代絲路聯系今天，習近平主席在2013年提出“一帶一路”的倡議，“一帶一路”指的是什么？（絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路。）

幾千年來，絲綢之路一次次遭遇挫折，一次次重新開通，但有幾樣東西未曾改變，對未知世界的好奇，為目標艱苦卓絕的努力，對夢想永不磨滅的熱忱。這一切都源于人們內心的澎湃動力。絲綢之路從來就不是一條固定有形的道路，從古至今，它代表的更是一種精神力量。這體現了什么樣的絲路精神呢？（對夢想的堅持，堅定的信念，澎湃不息的動力，開拓創新的精神，開放包容，互利共贏，和平合作等精神……）

這里之所以這樣設計，一方面用視頻新聞導入，學生不會感到枯燥與無味，反而可以激發學生的興趣，同時又展現了習近平的大國外交，展現我國的綜合國力，體現“四個自信”，使我們生出對祖國強大的自豪感。雷蒙阿隆說：“歷史展示出現在與過去的一種對話，在這種對話中，現在采取并保持著主動。”歷史與現實是不可割裂的，學習歷史就是為了更好地服務于現實與將來，從古代絲綢之路聯系到今天的“一帶一路”建設，并讓學生思考回答絲路精神的內涵。絲路精神已成為中華民族精神的一部分，而這不正是我們在歷史教學中強調的核心素養的靈魂的家國情懷嗎？

四、自主學習，合作探究

古絲路有力推動了中國古代商業的發展，而商業的發展又促進了城市經濟的繁榮。大家先自主學習，完成“市”在歷代發展的表格，之后我們一起深入探究“市”的相關問題。

在“市”的發展這一主題下，設計兩個小主題：古代中國草市的發展，唐宋“市”的發展變化。找相關材料，設計系列問題，讓學生分組討論，合作探究，讓學生主動參與到課堂中來，突出學生的主體地位，并尊重學生，讓學生自己去感受，創設師生之間和學生之間平等、和諧、開放的民主學習氛圍。合作、平等、開放、民主也都是當下所必須具備的一些品質。在問題設計中，如《唐會要》規定“五品以上不得入市”，說明什么問題？在學生回答的基礎上進行歸納，并指出對當今社會熱點反腐敗的借鑒價值;防止富商勾結，有利于反腐敗，有利于把權力關進籠子里。借古知今，給后世以啟示，這恰恰體現了歷史價值所在。

五、感悟升華，傳承發展

結合自己的體會，你心目中的商人形象又是怎樣呢？（唯利是圖，無商不奸……）

假如你是一個商人，你覺得該怎么做？

（誠信，守法，遵守道德底線……）

你們每人心中都有自己不同的答案，都有一桿秤。關于商人，歷史留給我們的是一個色彩斑斕的背景，他們有時表現出唯利是圖而為人痛恨，有時卻因誠信、智慧、辛勤而為人敬佩。他們濟世經邦，卻也有不為人知的苦衷。在他們身上積淀著中國傳統商業文化，于我們來說，還原他們的真實形象，傳承他們的優良傳統，這是我們當代人義不容辭的責任。

歷史是家國情懷的一種載體，歷史教育就是傳授學生知識、傳遞情感。一個人家國情懷的積淀和養成，應是歷史教育的一個重要方面，一種價值取向。如何讓自己更好地傳承中華民族的優秀民族精神和文化遺產，我還走在路上。