合作，讓我們共享閱讀的快樂

虞曉丹

“為什么要朗讀？”兒童文學作家格雷厄姆·格林說：“或許只有童年讀的書，才會對人生產生深刻的影響。孩提時，所有的書都是‘預言書，告訴我們有關未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長的旅程或經由水見到死亡一樣，這些書影響到未來。”對于孩子們來說，童年里看過的一本書、一個故事，也許會印刻在心間，一輩子都會記得;相反，童年錯過了，就真的錯過了，用一輩子的時間都找不回來了。所以，我們要讓孩子在童年，在這個最適合讀書的時候，盡情地去讀。

《語文課程標準》指出，小學階段學生課外閱讀總量應該是145萬字以上。如此巨大的數字，假如沒有良好的閱讀習慣、濃厚的閱讀興趣，是很難完成的。即使真的讀完了，也可能只是囫圇吞棗。那么，如何引導孩子真正地愛上閱讀呢？為此，筆者結合當前的小組學習模式，著力指導低年級孩子學會合作閱讀，激發孩子閱讀興趣，讓大家一起用閱讀浸潤心靈，讓書香伴隨成長。

一、激起閱讀的欲望——給孩子一個充滿誘惑的夢

1.抓住最佳時機，帶領孩子走近閱讀

一年級的孩子剛進入校園，等待著他們的便是一場場閱讀盛宴。舒適充實的閱讀共享區，琳瑯滿目的課外書，都敞開懷抱迎接著孩子。接下來的幾天，我都會準備好一些繪本、故事，向他們精彩奉獻。有時，也會布置小組任務：向同學說說你讀過的書、你聽過的故事。引得班內的孩子們爭先購買了不少色彩斑斕的童書，有《可愛的鼠小弟》系列、《小豬唏哩呼嚕》《安徒生童話故事》《爺爺一定有辦法》等等。孩子們的閱讀原動力得以驅動，閱讀的號角分明已“嗒嗒”吹響。

2. 巧設故事懸念，啟發孩子主動閱讀

比如我給孩子們講《阿里巴巴和四十大盜》的故事，當講到強盜找到阿里巴巴的家，想要趁機謀害他時，我便戛然而止。這下，孩子們可著急啦，迫切想知道結果，而我卻讓他們在小組內先猜一猜結局，在一一否定了他們的猜想后，便出示《一千零一夜》一書，讓他們小組合作閱讀，從中找到答案。這樣，學生的閱讀興趣被激活了，比任何說教都有效果。

3.獎勵深入人心，促進孩子積極閱讀

所有孩子都喜歡獎勵，尤其是低年級的孩子。但凡是老師獎的，他們總是會很高興。教師正好可以利用這一點，設置閱讀獎勵機制，把獎小紅花改為獎課外書，拿班級閱讀角內精美的課外書作為獎勵，特許孩子帶回家看。這時，孩子往往會顯得很興奮，不但一回家就迫不及待地看起來，第二天回校后還會積極地向組內成員分享昨天的閱讀所得。

二、創建閱讀的小組——給孩子一個志趣相投的夢

“小組合作學習”模式，正被我們廣大教師廣泛用于教育教學當中。新課程的一個重要理念就是積極倡導合作的學習方式和培養團結合作的精神。我認為，在課外閱讀中，實施小組合作閱讀是提高課外閱讀效果的有效方法。那么，組建怎樣的閱讀小組才最有效呢？在幾經實踐與探索后，我總結出課外閱讀中小組合作的一些原則。

1. 志趣相投，攜手并進。

每一個孩子的興趣愛好、性格特點等方面，既有共性，也有個體差異。于是，我根據低年級孩子愛看的不同書籍，開設了不同的課外閱讀小組。如：對童話故事有濃厚興趣的“童話故事組”;被多彩的繪本深深吸引的“繪本組”;沉醉于科普知識的“科普組”等等。借著相同志趣的支持，小組內的活動才能長久地開展下去，從而一起提升。

2. 異質互補，相輔相成。

在共同的閱讀目標下也要考慮組內成員在性別上男女搭配，在性格上剛柔并濟，在態度上冷熱互補，在興趣上濃淡交融等等。比如，班里熱情開朗的男生唐澤威小組合作閱讀時邀請了他的好朋友——性格內向的楊一洋。楊一洋雖然過于文靜，但是好學博聞，看了大量的課外書。組建小組后，兩人常聚在一起，一起閱讀，一起討論，相互幫助，相互學習。唐澤威變得愛看書了，楊一洋變得開朗熱情了。

三、提供閱讀的支持——給孩子一個踏踏實實的夢

讓閱讀成為孩子的夢，但不能是荒誕無稽，天馬行空的夢，應是與生活、學習密切相關的夢。給孩子組建好小組之后，我們還要給孩子更多的空間和時間。

1. 豐富小組書源。

本班學生，絕大多數來自農村，很多家庭根本沒有藏書，也極少會為孩子主動購書。孩子的閱讀書源成了大問題。為此，我采用了小組合作“借”書閱讀法，我們不是同時“共讀一本書”，而是相互“借讀一本書”。同一閱讀小組內，每人購買不同的書籍，然后相互借，相互傳，相互閱。這既減輕了孩子家庭負擔，又豐富了孩子的書源。有了豐富的書源，才能調動所有孩子的看書熱情，才能為培養學生的閱讀興趣提供保障。特別告訴那些不愛看書的孩子，總有一本適合你，你在小組里有優先選書的權利。一路走來，我發現袁枚說的“書非借不能讀也”確有道理。

2. 給足閱讀時間。

從孩子早晨踏進教室的門開始就應該讓他學會關上嘴巴，可以和早到的小伙伴一起在位置上看課外書。午休時間的“邊角料”也一樣可以這么擠，現在我們班的孩子每天吃完飯，就會自發地圍在一起看書。然后在上午、下午的課堂中，總有那么一兩節課會由于教學任務的提早完成而有多余的時間，我們也可以讓孩子聚在一起看課外書。一個善于“擠”時間的孩子，他一天在校可以利用的邊角料時間是很多的。

我相信，只要我們能堅持不懈地開展小組合作閱讀，讓孩子多一個表達自我的平臺，為孩子創設良好的閱讀氛圍，這樣我們的努力就一定能取得良好的效果，我們的孩子也一定會對閱讀充滿信心！