融合繪本元素，助推幼兒心理健康發展

陳穎偉

【摘 ?要】 ?兒童是祖國的未來，也是中國的希望，當今社會，最需要的人才是智力與心理都健全的復合型人才。兒童的心理健康更是要從娃娃抓起，結合繪本教育，讓兒童在觀看有趣的圖畫過程中，學習到他們這個階段應該掌握的知識以及素質，依據兒童繪本，循序漸進地促進兒童的心理健康的教育，為他們以后的學習夯實基礎。本文就如何結合繪本元素，從而助推兒童心理健康發展進行探討。

【關鍵詞】 ?繪本;兒童;心理健康

隨著社會的發展與時代的進步，更多的家長以及社會各方都越來越關注兒童的學前教育階段，在這段時間里，是兒童初步接觸世界與知識的黃金階段，但我們更應該重視的是在這一階段兒童的心理健康教育問題，兒童不比成人，他們的世界是單純的簡單的，也是豐富多彩的，所以他們會直接的表達出自己的感受，從而能夠讓教育者更容易地了解到兒童的所想與所感，這就更有利于教育者開展教育活動。

一、結合繪本內容，普及幼兒心理健康知識

幼兒階段的繪本是指以多彩的圖畫為主，以少量的文字為輔的一種專門為兒童設計打造的圖書，這種圖書在制定之前就進行了詳細與完整的調查，有利于兒童去認識世界以及培養他們的各種品質。所以家長和教師就有必要根據已有的繪本對兒童進行適當合理的心理健康教育。這個時期的兒童學習書本知識是其次，更重要的是要培養他們對外界的好奇感與興趣，在這兩種品質的驅使下，他們會主動地想要去探索世界，去慢慢發現他們想要了解的東西。

比如，兩只小熊的故事，下雨的時候兩只小熊互幫互助，用木盆頂在頭上，一起回家去。通過這個繪本故事，就可以告訴孩子一定要和小伙伴互相幫助，有玩具一起分享等等。這些繪本是通過圖畫的方式，將多彩的故事傳遞給兒童，使他們在看圖畫、聽故事的同時培養良好的品質，為他們的成長奠定良好的基礎。繪本所講述的故事是多種多樣的，它所傳遞出的主題也是不盡相同的，即使它們的主題不同，但繪本故事所傳遞的都是正能量與真善美。兒童在小的時候多多感受充滿著愛與希望的世界，可以使他們在以后的人生中總有治愈一切的能力，他們會用童年去溫暖整個人生。

二、優化繪本選擇，關注幼兒心理健康需求

每個人的成長都是具有階段性的，而每個階段所表現出來的特征以及所需要的東西是不一樣的。這就要求教師和家長在兒童成長過程中根據每個孩子不同的心理特征與成長變化為他們每個人選擇適合自己的繪本，只有合適的才是最好的。兒童通過繪本學習到的知識、所培養的品質是其他社會生活所不能替代的，它所產生的作用也是不可忽視的。所以教育者要為學生的發展特征制定專屬計劃與安排。

兒童的每個發展階段都需要被重視，被理解和尊重，比如，兒童剛剛上幼兒園，剛剛離開父母的時候，多多少少會產生哭鬧的焦慮情況，在這個時候，教師則可以選擇《寶貝勇敢往前走》（如下圖）《猜猜我有多愛你》《寶貝，就是這樣愛你》《我爸爸》及《我媽媽》之類關于家庭溫暖，父母對孩子深深的愛為主題的繪本，使他們明白爸爸媽媽永遠愛自己，消除他們的恐懼和焦慮，使他們能夠暫時離開父母，進行社會活動。

再比如，在特定的節日的時候，教師則可以根據節日選擇繪本，這樣一來，既可以為學生們講解中國的傳統節日的文化，讓他們對中國的文化產生濃厚的興趣，從而在將來可以增強自己的文化認同，文化自覺與文化自信。

三、開展繪本閱讀，培養幼兒心理健康品質

在兒童階段，培養他們喜歡閱讀的習慣有利于激發他們想象力與好奇心，從而逐步培養他們其他的優良品質，比如有禮貌、有責任、有擔當、會分享、能互助等，這些品質在他們將來的人生道路上是必不可少的。才智雙全，智商與情商進行雙修才更有利于兒童的發展，這樣的人才在社會的任何領域都是非常受青睞的。這就要求家長以及其他教育者能夠充分培養他們的閱讀習慣，為兒童的發展保駕護航。

學校可以定期舉辦一些豐富多彩的繪本閱讀活動，教師為兒童選擇合適的繪本，然后把兒童集中起來進行繪本閱讀，在閱讀過程中，可以允許兒童進行交流，對彼此表達一些自己的想法，教師不僅要教會學生學習，還要鼓勵兒童勇敢地表達出自己的想法。教師還可以讓學生在繪本閱讀完成后，邀請部分兒童上臺講述自己剛才所看到的繪本內容，這樣不僅使兒童能夠大膽發言，培養學生的口語交際能力，在一定程度上還可以培養兒童的想象力與創造力，使他們通過繪本故事延伸到其他，進行觸類旁通，舉一反三。兒童在觀看五顏六色的繪本的同時，也是在潛移默化地吸收里面知識的過程，繪本里主人公的一舉一動都有可能影響兒童的一言一行，所以教師要及時地做好引導與講解，讓他們吸收里面的精華，摒棄里面不好的內容。

綜上所述，每一個孩子都是一個家庭的寄托，都是祖國的未來，都是朝氣蓬勃的花骨朵。但想讓花骨朵開出最美麗的花朵就需要園丁的辛勤澆灌，需要她們付出愛與熱情。教育工作者要合理有效地利用兒童繪本對學生進行心理健康教育，培養他們的健全心智，從而使他們在未來能夠有克服挫折與困難的能力和勇氣。

【參考文獻】

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