基于校企聯合的高校會計綜合模擬實訓研究

摘 要：會計綜合模擬實訓是會計學科體系的重要內容，對于提高學生的實踐能力具有重要意義。在當前教育體系中，“校企合作”是高等教育結構合理布局的一個重要環節，在校企聯合的基礎上實行會計綜合模擬實訓，不僅有利于高素質應用型人才的培養，而且可以推動地方經濟發展，從而實現雙贏。本文將對校企聯合的高校會計綜合模擬實訓提出一些建議，完善會計專業教育體系。

關鍵詞：校企聯合? 會計綜合模擬? 人才培養

中圖分類號：F275.2?文獻標識碼：A?文章編號：2096-0298（2020）03（b）--02

隨著經濟全球化、信息化的迅速發展，高校會計教育的發展也需與時俱進，在傳統的會計教育模式已經無法滿足當下社會發展的需求，在就業競爭越來越激烈的環境下，職場對于人才的專業水平和職業能力也有了更高的要求。所以“校企合作”下的高校會計綜合模擬實訓教學在新時期的教學過程中已是大勢所趨。通過結合學生實際情況，不斷優化高校會計綜合模擬實訓平臺，積極引進最新的會計實訓模擬教學方法和配套設備，培養專業的師資隊伍，充分發揮“校企合作”的教學效果。只有這樣才能培養出實踐能力強，各方面技能多元化的復合型會計高校人才，以此滿足社會的各種需求。

1 當前高校在校企合作會計教學中存在的問題

1.1 高校教育理念落后，會計教學存在偏差

高校會計專業教學效果不佳很大程度源于高校教育理念陳舊，跟不上時代的變遷。大多數高校的教育理念仍然沿用過去的教育模式，不能夠基于現階段社會發展特點與未來發展形勢做出相應的改變，從而導致會計人才培養出現偏差。高校教育在會計專業教學上無法發揮自身特性和辦學特色，實際教學不能明確就業導向，使其不能達到國家社會人才需求標準。

1.2 教學設計實用性差，會計實踐教學不足

目前會計教學設計實用性差主要表現在：受到傳統會計教學理念的影響，部分高校教師通常會嚴格依據教材設計的教學內容，既沒有和相關企業進行溝通，也沒有依據教學進度為學生提供實訓的機會。而從會計專業實踐性較強的特性來看，培養相應的會計人才也應在扎實的理論基礎上掌握突出的實踐操作和應變能力。

1.3 師資隊伍水平有限，“雙師型”教師匱乏

在我國的教學體系中，我國的高校教師，大多是在師范類院校畢業后，直接進入高校從教，因此部分教師具有很強的理論知識，但是缺乏社會實踐水平，實踐教學能力普遍欠缺。而“雙師型”教師正是兼具實踐應用能力和教學能力的優秀人才，但是由于我國教師培養體系未能向教師提供足夠的學習實踐機會，也就導致了“雙師型”教師較為匱乏。在“校企合作”的教學模式中，由于師資力量不足，不能有效地將理論知識與實踐教學相結合，也使得在培養具有實踐能力的會計人才效果方面表現不佳，在就業時難以與企業接軌。

2 校企聯合的優勢

校企聯合是指學校與企業利用不同的教育資源建立的一種合作模式。目前我國社會競爭日趨白熱化，各高校為謀求自身發展，提高教學質量，采取校企聯合的方式，有針對性地培養高校人才，注重人才的實用性與實效性。校企聯合是一種著重于培養質量，注重在校學習和企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企聯合做到了各有所求，各取所需，學校通過與企業合作，將理論與實踐全方位地結合，為教育事業發展開啟了新的篇章。

2017年10月18日，習近平同志在黨的十九大報告中指出，優先發展教育事業。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。完善高校教育培訓體系，深化產教融合與校企聯合。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。

2.1 學校方面

校企聯合遵循了我國高校本科專業教育的發展規律，極大地促進了高校本科教育的發展。由于企業對于市場的實際需求有很好的把控，并能夠及時地將所掌握的市場信息反饋到高校，高校通過企業所反饋的最新市場需求可以更好的指導學生的大學學業規劃。掌握最新市場信息，并通過市場需求和科學技術來培養高校學生的創新能力，這對于學生的職業能力有很大的提升。校企雙方通過不斷溝通、不斷嘗試和不斷創新培養模式，及時調整培養目標，才能培養出適應社會經濟發展需求的高素質高校人才，這樣的結合才有積極意義和實用價值。在與企業合作的過程當中，教學質量也有了一定的提高，不斷深入校企聯合，使高校和企業達到“雙贏”，對推進校企聯合的發展大有裨益。

2.2 企業方面

校企聯合完美的切合了企業內部的人才培養需求，有利于企業的人才培養計劃。企業通過高校了解學生的學習狀況以及定期開展企業知識講座，為高校制定適合學生的專業課程，為了進一步提升學生的專業能力，企業為高校提供真實的企業項目讓學生參與其中，讓學生更好的融入企業當中。校企聯合成功的一個重要標準就是，學生在企業的幫助下通過自我思考完成整個專業知識的傳授過程，提高自己的專業創新能力。高校給予企業優先選擇、錄用優秀實習生的權利，使企業獲得利益，進而提高企業為高校培養人才的積極性。

2.3 學生方面

校企聯合為高校學生規劃了職業發展的方向，并促進了高校學生的創新就業，提升了學生在職場中的競爭力。通過校企聯合培養的模式，學生具備了更好的職業知識儲備，在企業中通過頂崗實習，最大程度的了解企業的管理運營模式，在企業人員的帶領下，學習到更多的工作技能，在工作和生活中養成嚴于律己的好習慣，體現自己的人生價值，實現畢業與就業同步進行。在這種人才培養模式下，學生不僅在職業能力上有所提升，在工作態度以及生活作風上都有質的提升，并且增加了一定的經濟收入，對于學生而言真是受益匪淺。

3 基于校企聯合的高校會計綜合模擬實訓的教學研究

3.1 重塑會計教育理念，明確教學培養目標

為了實現會計專業人才的培養目標，高校應當對自身的教育理念進行重新認識，明確教學培養目標，以培養目標為基準完成實際的教學任務。會計專業人才不僅要以扎實的專業知識為支撐，還需要熟練運用自己所掌握的知識，能夠具體問題具體分析，處理各種難題。為此，高校首先應該對當前人才市場需求深入調查分析，掌握當前會計專業的人才需求重點。其次，借鑒一些優質高校的人才培養方案，另外借助于一些具有豐富職業能力的會計專業人員確立適合自身院校的教學培養目標，使其更加符合社會市場的需求。

3.2 科學設計課程體系，重點強化實踐教學

會計專業在傳統的教學模式中存在實用性不強等問題，通過建立校企聯合下高校會計綜合模擬實訓平臺可以有效解決這一問題。設計科學合理的課程體系，首先要了解國內的就業情況和人才需求，對課程體系及時調整創新，確保所授課程不會和社會脫軌。其次，對于學生的專業素質能力也不容忽視，在設置的課程中要體現實踐教學的重要性，明確學生的職業發展方向。對于講授教師來說，在傳授專業知識的同時還應該培養學生的綜合素質，全方位地提升學生就業能力。

3.3 依托企業內部資源，構建“雙師”教學體系

學校通過利用企業所提供的有效資源，加快構建“雙師”教學體系，并逐步培養“雙師型”會計教學人才。校內老師精于理論教學，企業講師精通實踐教學，二者相互配合，使得學生可以獲得更為全面的指導，充分發揮理論與實踐相結合的作用。同時，學校應借助企業現有資源，組織新入職的教師進入企業進行帶薪培訓，在培訓結束后再對老師進行相應的考核，通過這種方式，逐步提高青年教師的實踐應用能力，也能夠使其掌握更為前沿的專業知識。這樣不僅能夠完善“雙師型”師資隊伍的建設，同時也能為校企聯合的深入開展打下堅實的基礎。

3.4 打造實訓仿真基地，強化教學應用能力

校企聯合對于高校的發展和人才培養具有重要的作用，但是由于會計專業的特殊性導致校企聯合不能深入透徹地合作，學生不能很好地進行實踐。因此，高校應該構建虛擬仿真實驗室，充分利用國內外資源，打造虛擬仿真實訓平臺。在虛擬仿真平臺上，學生可以通過虛擬的方式了解企業內部的運行過程，熟知企業內部財務的運轉情況，在虛擬中上崗，運用所學完成會計業務的仿真訓練。與此同時虛擬平臺可以滿足所有學生上崗實訓，這在現實中幾乎是不可能的，更重要的是學生在實訓過程中不用擔心犯錯，給企業造成不必要的損失。經過長時間的訓練，鞏固自己所學知識，不斷提升自己的實踐應用能力，達到事半功倍的效果。

4 結語

校企合作可以優化高校會計教學模式，充分發揮實訓平臺的優勢，學生通過在實訓平臺中進行仿真練習，真正體驗到在企業中如何操作，從而將課堂教學和實踐教學有效結合，提高在就業中的競爭力，促進學生全面發展，為社會提供所需人才。

參考文獻

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作者簡介：吳金水（1965-），男，漢族，天津人，實驗師，研究生，主要從事財務會計方面的研究。