高師音樂專業課程與思政教育的融合探討

陸慧婷

摘要：隨著高等教育改革進程的不斷推進，將專業教學與思政教育相結合成為現如今高校教學的重要趨勢。在音樂專業教學中融入思政教育，能夠實現藝術教育與思政素質培養的結合，共同打造音樂與思政融合的創新機制，開辟育人道路的新途徑。具體來說，教師應在培養學生音樂技能的同時，將思政教育融入傳統音樂學習、音樂鑒賞等課程內容相結合，著力推動大學生道德素養和思想情操的提升，實現高校音樂教育與思政教育的耦合發展。本文針對高師音樂專業課程與思政教育的融合展開了以下研究。

關鍵詞：音樂專業課程;思政教育;融合

一、高師音樂專業課程與思政教育的融合現狀分析

（一）大學音樂課程設置缺乏合理性

目前，高校音樂教學以音樂鑒賞以及教師講授這種傳統方式為主，沒有在課堂上融入新型的音樂元素，更沒有將思政教育內容與音樂教學相結合。這種課程設置上的不合理性，使得學生在音樂課堂上缺乏一定的創新意識，影響他們音樂學習積極性的提升，從而使得音樂專業的對于思政教育的影響力度不足，達不到較好的培育學生思想情操以及道德情感的目地。

（二）大學音樂教學缺乏連續創新性

音樂作為一種藝術門類，需要教師在教學中將經典音樂作品與新推出的音樂作品和類型相結合，拓寬音樂教育的渠道，為音樂課堂注入更多的新鮮血液。在音樂課堂融入思政素質培養方面的內容，能夠保持音樂專業教學的連續性與創新性。但是，目前，很多高師在音樂專業教學的過程中沒能利用好公共資源，使得音樂教育與思政教育的融合力度不夠，教學方法的設置不是很合理，嚴重制約著學生藝術素養以及道德品質的提升。

（三）大學音樂教學缺乏與思政課程的交流

高師音樂專業教師在教學的過程中，需要具備豐富的思政教育知識儲備，這樣才能在對學生藝術指導以及價值情操培養的過程中，將思政教育反哺在音樂教學中，體現出音樂教學的創新性。然而，很多高師音樂教師在教學中缺乏與思政課程之間的交流與融合意識，在培養學生道德素養的過程中缺乏一定的深度和廣度，這就導致音樂專業教學與思想道德教育的融合體系不夠完善。

二、高師音樂專業課程與思政教育的融合路徑

（一）找準音樂教學定位，發揮思政教育的引領作用

高師音樂教師在教學的過程中應找準音樂教學的定位，結合高校人才培養目標，將藝術教育與素質教育相結合。做好音樂專業教學定位，教師就應該意識到音樂專業的文化引領作用，將思政教育融合在音樂課程中，發揮思政教育的思想引領作用。高師音樂專業教師在音樂教學體系中，應關注學生思政素養的培育，在音樂組織管理上，應體現出音樂教學的人才培養與建設作用，意識到思政教育在音樂專業教學中的地位和作用，完善音樂教學與思政教育的融合體系。通過音樂教學，培養學生對美好事物的感知力，引導他們形成良好的思想道德風尚，從而有效提升學生的藝術審美情趣以及思想道德素養。

（二）完善音樂課程體系，構建音樂專業與思政教育的融合體系

關于高校音樂專業教學，教師應立足于學生道德素養以及藝術情操的培養，完善音樂課堂體系，盡可能地為學生營造開放式的學習環境，將傳統音樂與現代音樂相結合，為學生提供更多的自主選擇權，使其充分發揮自己的想象力與探究能力，感受音樂學習的魅力。在音樂學習的過程中，結合傳統民族文化的音樂種類，讓學生了解我國豐富多彩的民族文化，增強他們的民族認同感和自豪感，對于提升他們的藝術修養以及政治認同感具有重要作用。例如，在學習《中國民族民間音樂》的過程中，教師讓學生欣賞傳統民族音樂，為他們講解民族音樂的發展歷程，這樣能夠將思政教育融入音樂課程體系中，使學生獲得全面發展。

（三）打造良好的音樂教學環境，創新音樂與思政教育的融合手段

思政教育與音樂專業教學的融合，需要教師運用現代化教學手段，為學生打造良好的音樂學習環境，從而有計劃、有目的地讓學生參與到音樂學習中，使其更加準確地把握音樂的美學元素。利用多媒體信息技術為學生創設生動化、形象化的學習環境，對于學生音樂審美能力的提升具有積極作用，從而在實現藝術教育目的的同時，提升學生的思想道德素養。不僅能夠讓學生學會感受美、欣賞美、理解美，同時還能在培養學生價值情操的過程中實現素質教育目標。

總之，在現如今立德樹人教學目標的引領下，高師音樂專業教師應將思政教育與音樂相結合，構建完善的思政教育與學科之間的融合體系。找準音樂教學定位，發揮思政教育的引領作用;完善音樂課程體系，構建音樂專業與思政教育的融合體系;打造良好的音樂教學環境，創新音樂與思政教育的融合手段，促使高校音樂教學實現規范化、科學化的創新發展，提升對大學生的人格教育與藝術教育水平。

參考文獻：

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[2]龐慶超.高師音樂學專業《合唱與指揮》課程思政研究[J].戲劇之家，2019 （34）：161+163.

課題項目：高師音樂專業課程引入思政教育的研究（項目編號：2019JGY65）