基于信息化背景普通話互動(dòng)教學(xué)的有效途徑研究

摘要：普通話教學(xué)在近些年受到了教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，部分高校開(kāi)設(shè)了普通話課程，但就實(shí)際情況來(lái)看，普通話教學(xué)效果較為有限。故本文對(duì)基于信息化背景普通話互動(dòng)教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探析，以運(yùn)用信息化手段、加強(qiáng)互動(dòng)作為切入點(diǎn)，提出開(kāi)展普通話教學(xué)的建議，希望為相關(guān)行業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化背景;普通話;互動(dòng)教學(xué)

引言：

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，普通話作為最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，受到了各行各業(yè)的重視，在促進(jìn)各民族人民群眾交流過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。故國(guó)家在近些年對(duì)普通話進(jìn)行了推廣，各大高校紛紛響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開(kāi)設(shè)了普通話課程。因此在信息化時(shí)代下，探究普通話互動(dòng)教學(xué)的途徑，其意義十分重大。

一、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

在信息化背景下，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化技術(shù)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。其應(yīng)用具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）導(dǎo)入課程

對(duì)于剛進(jìn)入高校的學(xué)生而言，他們需要與來(lái)自五湖四海的同學(xué)進(jìn)行交流和相處，雖然以漢族居多，但語(yǔ)言依然是影響同學(xué)間交流和關(guān)系的重要因素。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，讓少數(shù)民族學(xué)生講話，并觀看其他學(xué)生的反應(yīng)，判斷其是否理解。同時(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)，播放事先準(zhǔn)備好的微課視頻，視頻內(nèi)容為少數(shù)民族的講話，或其他國(guó)家的語(yǔ)言，將其作為導(dǎo)入語(yǔ)，引入普通話教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用手機(jī)錄音，訓(xùn)練語(yǔ)言

目前，絕大多數(shù)大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，其功能十分豐富，在開(kāi)展普通話教學(xué)時(shí)，可以對(duì)手機(jī)的錄音功能加以利用，讓學(xué)生利用手機(jī)記錄教學(xué)重點(diǎn)，主要包括普通話發(fā)音，與此同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行保存，然后將其與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比對(duì)，找出自身存在的不足，加以改正即可[1]。

除了對(duì)比錄音之外，在朗讀作品時(shí)同樣可以使用這種方法，據(jù)了解得知，在普通話教材之中，有許多練習(xí)文章，并具有與之相匹配的朗讀材料，這里所說(shuō)的材料指就是指錄音，教師可以讓學(xué)生模仿錄音進(jìn)行練習(xí)，表達(dá)文章中所蘊(yùn)藏的情感，在朗讀完成后，學(xué)生可以保存自己的錄音，然后通過(guò)對(duì)比的方式明確自身的不足，并在此基礎(chǔ)上，不斷練習(xí)和鞏固，從而使自身的普通話能力得到提升。

（三）播放動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)發(fā)音部位的理解

一般情況下，在進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將口腔發(fā)音部位作為標(biāo)準(zhǔn)，講解普通話發(fā)音知識(shí)，但是這種教學(xué)方式十分枯燥，學(xué)生難以理解。為此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式的使用，在大屏幕上呈現(xiàn)出身體發(fā)音部位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生的興趣，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解[2]。

二、互動(dòng)教學(xué)

（一）布置課下作業(yè)

由于普通話課堂教學(xué)時(shí)間較短，故教師很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為此，教師應(yīng)通過(guò)布置課下作業(yè)的方式，要求學(xué)生在課下練習(xí)普通話。其做法如下所述：

（1）充分發(fā)揮普通話教材的作用，在課程后期階段開(kāi)展普通話訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;

（2）在教學(xué)初期，學(xué)生應(yīng)要求學(xué)生積極利用課上時(shí)間練習(xí)普通話，練習(xí)時(shí)間不得少于15分鐘，由教師設(shè)置題目，并隨機(jī)選擇3個(gè)學(xué)生上臺(tái)朗讀文章，之后由教師對(duì)其朗讀者的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確自身的不足;

（3）對(duì)于大二的學(xué)生而言，他們對(duì)于普通話的已經(jīng)有了初步的理解。故教師應(yīng)該將語(yǔ)言訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，比如：文章朗讀、對(duì)話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)開(kāi)始后，教師可以選擇8位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓其他學(xué)生做評(píng)委，評(píng)價(jià)對(duì)話學(xué)生的表現(xiàn)。此外，教師還可以將教材作為基礎(chǔ)，從中找出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，主要包括同聲母和雙音節(jié)詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而降低普通話學(xué)習(xí)的難度。

（二）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

在普通話教學(xué)之中，教師應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，所選擇的教學(xué)內(nèi)容宜精不宜多，應(yīng)重視學(xué)習(xí)難點(diǎn)的攻克。比如：教師可以將同音節(jié)糾正作為教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)階段，讓學(xué)生對(duì)練和互相糾錯(cuò)，通過(guò)這種措施，讓全部的學(xué)生都參與到普通話學(xué)習(xí)之中，并獲得自我展示的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生間的互動(dòng)性也會(huì)隨之增。

（1）零聲母音節(jié)。這種音節(jié)是普通話教學(xué)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)階段，可以利用多媒體的展示與之相匹配的文字，安、遠(yuǎn)就屬于典型的零聲母音節(jié)字，然后讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要布置課后任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音方法進(jìn)行鞏固;

（2）舌尖前音。在普通話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用多媒體展示舌尖前音字，包括中、知、扎等字，在學(xué)生了理解后，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索zh音節(jié)的字，并將其大聲的讀出來(lái)，教師在旁予以指導(dǎo)即可。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生朗讀單雙音節(jié)的字，讓學(xué)生產(chǎn)生深入的理解。

（3）讓學(xué)生練習(xí)繞口令。繞口令對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為此，教師應(yīng)利用信息化技術(shù)搜索繞口令素材，然后將其作為基礎(chǔ)，舉辦繞口令大賽，讓全體學(xué)生參與其中，最后由教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者應(yīng)給予一定激勵(lì)。

（三）高校應(yīng)重視普通話的推廣

在新時(shí)期背景下，高校應(yīng)重視普通話的推廣。比如：高校可以鼓勵(lì)學(xué)生成立一個(gè)普通話社團(tuán)，并從中選擇優(yōu)秀的成員作為助教，負(fù)責(zé)低年級(jí)學(xué)生的普通話輔導(dǎo)。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在兩方面：（1）有利于提升低年級(jí)學(xué)生的普通話水平;（2）增加普通話練習(xí)時(shí)間，并增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式更加科學(xué)合理，究其原因，主要是低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生在年齡上差距較小，并無(wú)年齡代溝，故低年級(jí)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

結(jié)論：

綜上所述，在信息化背景下，普通話教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用信息化技術(shù)和手段，以提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式的改革。除此之外，高校應(yīng)貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.基于信息化背景普通話互動(dòng)教學(xué)的有效途徑探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2019 （22）：155+157.

[2]徐麗琍.信息化背景下完善普通話水平測(cè)試管理體系的策略研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34 （05）：69-72.

作者簡(jiǎn)介：蔡婉青（1989.1-）女，福建漳州人，本科，助理講師，語(yǔ)文、文秘方向。