激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的有效構(gòu)建

陳進(jìn)新

摘要：小學(xué)生由于自制力相對較差，實行班級管理有一定難度，而有效的激勵機(jī)制，能夠在柔性管理狀態(tài)下刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣上相互進(jìn)步，幫助小學(xué)生身心健康成長。本文以小學(xué)班級管理為例，探討激勵機(jī)制的內(nèi)在涵義及其在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：激勵機(jī)制;小學(xué)班級管理;內(nèi)在涵義;有效構(gòu)建

因為小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理都處在懵懂時期，沒有自我克制能力，專注能力較差，更容易受到一些外界環(huán)境因素的影響。所以，老師要進(jìn)行有效的班級管理，在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制，不僅能對小學(xué)生的行為起到一定的約束作用，還能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，是幫助小學(xué)生健康成長的一種有效策略。此文會解析激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的內(nèi)在和涵義，再針對激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的有效構(gòu)建進(jìn)行分析。

1.激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的內(nèi)在和涵義

1.1激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的內(nèi)在

激勵的意思就是指憑借外部推力和鼓勵，使學(xué)生得到一種積極進(jìn)取的心理作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生努力向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。激勵機(jī)制就是這樣一種催人向上的方式，激勵機(jī)制能挖掘出小學(xué)生的潛能意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和積極性。在小學(xué)班級管理之中，老師和學(xué)生是存在于一個共同的空間內(nèi)部的，激勵機(jī)制在這個共同的空間內(nèi)部之中，必須要進(jìn)行有效合理的機(jī)制構(gòu)建，才能對學(xué)生起到有效合理的引導(dǎo)和教育，形成優(yōu)良的班級環(huán)境和班規(guī)體制，而在這個共同的空間內(nèi)部中，激勵機(jī)制是必不可少的關(guān)鍵點。

1.2激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的涵義

在小學(xué)班級管理過程中，激勵機(jī)制是需要根據(jù)小學(xué)生的興趣和性格特點去制定的，老師要去充分了解小學(xué)生的各項情況后，才能去做有針對性的激勵機(jī)制。因為小學(xué)生的心理發(fā)展不夠完全，自尊心容易受到打擊而喪失信心，心理抗壓能力也不強(qiáng)，沒有相對應(yīng)的承受力。所以，根據(jù)不同學(xué)生的情況采納不同的激勵機(jī)制，能夠讓激勵機(jī)制的作用得到全面性的發(fā)揮，既能從根本上加強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)造一個和諧的班級管理環(huán)境。老師在班級管理中，去有效地，且有針對性地運用激勵機(jī)制，能夠鼓勵學(xué)生積極融入到班集體中，使學(xué)生更有信心地參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級氛圍都得到改善，學(xué)生也會自主地產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使整個班集體團(tuán)結(jié)，一心向著目標(biāo)前進(jìn)，這便是激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的涵義。

2.激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的有效構(gòu)建

2.1在小學(xué)班級管理中進(jìn)行目標(biāo)激勵機(jī)制

目標(biāo)激勵機(jī)制是一種對學(xué)生起到針對性作用的機(jī)制，老師在進(jìn)行目標(biāo)激勵機(jī)制時，可以結(jié)合小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建合理的目標(biāo)。相對于普通的教學(xué)機(jī)制，能對學(xué)生起到針對性教育的作用，能針對不同學(xué)生的情況去制定不同的目標(biāo)，能在幫助學(xué)生身心健康全面發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的達(dá)成目標(biāo)[2]。如何在小學(xué)班級管理中進(jìn)行目標(biāo)激勵機(jī)制？舉個例子：針對學(xué)習(xí)成績差的小學(xué)生，老師可以為他們制定兩個不同的目標(biāo)，一個短期目標(biāo)和一個長期目標(biāo)，通過短期目標(biāo)的不斷達(dá)成，最終促使長期目標(biāo)的實現(xiàn)。而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師可以制定一個相對較低的目標(biāo)，面對不同的學(xué)生采用不同的目標(biāo)要求，可以保證激勵機(jī)制的有效性得到全面發(fā)揮。

2.2培養(yǎng)激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的高效性

在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制時，一定要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，老師在進(jìn)行激勵機(jī)制的過程中，要重點培養(yǎng)它的高效性。因為激勵機(jī)制是需要靈活地運用，可以適當(dāng)聽取學(xué)生的意見來進(jìn)行不斷地優(yōu)化，讓激勵機(jī)制的效果得到提高，提升激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的有效性。例如：老師對文明禮儀這方面推出激勵機(jī)制，在推出激勵機(jī)制的同時，也要聽取學(xué)生們的意見，可以讓學(xué)生展開討論，如果學(xué)生普遍認(rèn)為該機(jī)制存在某些問題時，老師可以去采納學(xué)生們的合理意見對激勵機(jī)制進(jìn)行修改。這樣既能讓學(xué)生參與到班級管理中，讓學(xué)生有自主思考的能力，適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的意見，還可以促進(jìn)激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3在小學(xué)班級管理中構(gòu)建情感激勵機(jī)制

一個良好的小學(xué)班級管理需要一個有效的激勵機(jī)制，而情感激勵機(jī)制是其中必不可少的部分，它能讓學(xué)生從心底里接受管理制度。因為，老師要想管理好一個班集體，有一個十分關(guān)鍵的因素就是要讓小學(xué)生在心理上樂于接受并習(xí)慣班級管理的機(jī)制[3]。而在小學(xué)班級管理中構(gòu)建情感激勵機(jī)制，可以促進(jìn)師生、生生之間的友好交流。一個良好的情感激勵機(jī)制可以起到增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)的作用，老師在進(jìn)行小學(xué)班級管理時，可以多關(guān)心學(xué)生，充分利用自己的教學(xué)魅力去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課余時間還可以跟學(xué)生多交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，去幫助學(xué)生，和學(xué)生形成一種友好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師可以對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，對成績較差的學(xué)習(xí)給予鼓勵和支持，為了避免傷害到學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的自尊心，老師可以在課余時間和成績較差的學(xué)生進(jìn)行溝通，耐心指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中的問題，幫助他們重拾信心，快速融入到學(xué)習(xí)模式中去。

2.4保持公平性，尊重學(xué)生之間的差異性

在進(jìn)行小學(xué)班級管理時，老師要公平、公正的去實施激勵機(jī)制，要做到激勵標(biāo)準(zhǔn)一視同仁，激勵過程要公開透明，確保公平地對待每一位學(xué)生。在小學(xué)班級管理中構(gòu)建有效的激勵機(jī)制，是需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性來制定針對性的方案，需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣、個性特點來構(gòu)建出不同的激勵機(jī)制，只有這樣才能提高激勵機(jī)制的作用，使學(xué)生的學(xué)業(yè)更上一層樓，讓學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的有效構(gòu)建，是可以推進(jìn)老師各種教學(xué)活動的順利開展的，能提升老師的教學(xué)效率，去激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在進(jìn)行小學(xué)班級管理時，要結(jié)合小學(xué)生的性格特性去科學(xué)的運用激勵機(jī)制，才能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生的身心得到健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊.如何在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制[J].中國新通信，2019，21 （17）：204.

[2]黃桂云.談激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019 （30）：44-45.

[3]董新玲.芻議如何在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制[J].中國校外教育，2018 （11）：59-60.