基于生本理念的小學生閱讀興趣的培養

江杰肖

摘要：生本理念是新一輪基礎教育課程改革下衍生出來的一種新型教育教學理念，目的在于教師在教學過程中應該以學生為教學主體，圍繞學生展開教育教學，尊重學生促使學生產生樂學好學的積極想法。生本理念與傳統的教學理念不同，前者的重點是在教學過程中促使學生在沒有外界幫助的情況下解決難點，努力開發學生潛在的學習能力，以培養學生全方位綜合發展為核心。教師在教學過程中應該從傳統教學理念中取之精華、棄其糟粕，勇于嘗試新型教育策略，使教學氛圍更為活躍教學課堂更高效，促進學生能夠德智體美勞綜合發展。

關鍵詞：生本理念;小學生;閱讀興趣培養

小學語文是一門與生活息息相關的學科，同樣也是小學課程中學生最易理解的學科。閱讀是小學語文課程中一個重要組成部分，擁有較好的閱讀能力是學習語文課程一個必備技能，因此教師應積極尋找方式方法來提高學生的閱讀興趣。大量閱讀的好處不言而喻，當學生閱讀水平得到提高時，會促使學生增強學習語文課程的自信心。在平時的教學過程中，教師應該利用多種多樣的教學策略去培養學生的閱讀興趣，使學生愛上閱讀并且具有良好的閱讀習慣和學習態度。學生通過大量的閱讀眼界會變得更為開闊，有利于學生建立正確的是非觀，有利于教師有針對的開展道德教育。通過閱讀具有正能量的文章促使學生擁有良好的思想道德品質，傳播積極向上的能量，端正自身面對生活、學習的態度。

一、教學過程中給予學生充分的閱讀時間

教師在教學過程中應該以學生為課堂教育的主體，綜合學生的想法來制訂課堂教學計劃，另外教師要給予學生充分的閱讀時間，課堂中利用教學內容來幫助學生展開閱讀。教師適當的進行閱讀課程教學，利用科學有效的閱讀策略來幫助學生養成正確的閱讀習慣，通過設計豐富多彩的教學內容來幫助學生養成閱讀興趣。處于小學階段的學生玩性大于耐性，因此教師應有效制定不同的策略使學生適應閱讀課堂，利用閱讀來向學生傳輸正確的價值觀念。課堂是學生進行有效學習的地點，教師應充分利用課堂來提高學生閱讀能力，促進學生養成正確的閱讀素養，讓學生了解閱讀的益處并有針對進行閱讀內容的合理化安排，結合教學內容有效展開閱讀興趣的培養。

例如，當學生學習到“秋天的雨”這一課文時，教師在進行授課之前先給予學生足夠的時間去閱讀文章內容，體會文章所傳達的積極意義，然后分段講解時學生再進行分段閱讀，體會在講解之后又收獲了怎樣的心得體會。

二、課下布置課外閱讀提高學生閱讀興趣

閱讀可以分為課內閱讀和課外閱讀，教師可以利用課外閱讀幫助學生增長課外知識，同樣可以利用課外文章幫助學生找尋閱讀興趣。課外閱讀面更為廣泛、豐富，適合學生閱讀的文章也更多，教師可以綜合教學內容來向學生推薦課外讀物，學生也可以根據自身興趣選擇適合自己的讀物，另外教師應和家長積極溝通，促進家長為學生創造良好的閱讀環境。教師在布置課下任務時可以加上閱讀，課下閱讀的時間更為寬裕，方便學生閱讀整體連貫性強的讀物，但只要是對學生成長有利的讀物教師都可以向學生推薦，家長也要進行有效監督，避免學生閱讀不利于自身道德品質發展的讀物。

例如，當教師的教學進行到“大自然的聲音”時，教師可以在講解完課文之后向學生推薦幾篇與課文相關的課外讀物進行課下閱讀;也可以讓學生自行選擇相關文章進行閱讀，然后上課時教師組織學生去分享自己的讀物和談談讀后感。

三、課上積極進行與閱讀相關的游戲活動

小學生相比較來講較為貪玩，自控能力不高，所以教師可以在課堂上進行一些有趣的小游戲來幫助學生提高閱讀興趣。課上游戲通常是小學教師的課堂助手，當學生厭煩了枯燥的教學時，游戲的引導就可以促進學生積極面對閱讀，也可以緩解緊張的教學氛圍放松學生緊繃的大腦。進行閱讀游戲有利于師生之間建立有效、平等的關系，貫徹以人為本的理念，游戲過程學生可以以一種輕松的心態去學習，對于教師的閱讀教學起到一種促進作用。

例如，教師可以在課堂上組織學生進行擊鼓傳花的閱讀讀物版。比如說上節課學習了“燕子”這個課文，在進行游戲時當“花”傳到哪位同學那里就要上講臺說一個自己讀過的與動物有關的文章，從游戲的角度刺激學生產生對閱讀的興趣。

綜上所述，閱讀是語文課程教學的重中之重，教師的閱讀教學質量得到提高，語文課程的潛在能量與價值才能得到有效展現。當學生對閱讀產生興趣時，文章中所包含積極的信念才能傳輸給學生，學生才能擁有正確的思想道德修養，這樣教師對于學生的德育教育可以有效開展。教師在教學過程中積極為學生創造有效的閱讀環境，幫助學生真正走近閱讀愛上閱讀，以學生為教學主體展開各種閱讀活動，刺激學生的閱讀興趣，促進學生建立健全道德品質。在閱讀教學的過程中除了幫助學生培養閱讀興趣，更要尊重學生的學習意愿積極與學生溝通，了解學生的想法考慮學生意見。

參考文獻：

[1]基于生本教育理念的小學語文閱讀教學.楊曉鵬.《西部素質教育》，2018 （8）：253.

[2]基于生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略研究.翁珊珊.《散文百家：下》，2016 （3）：117.