基于微課的農村高中數學教學研究

溫炳偉

摘要：微課教學模式采用的是先學后教的一個教學程序，不僅可以有效實現學生課堂主體地位的落實，還可以實現學生自主學習能力的培養。相對于農村高中數學教學來說，利用微課為教學輔助，既可以優化教師的教學理念，又為學生數學素養的培養奠定了堅實的基礎條件。為此，本文將對微課在農村高中數學教學中運用的價值和實施策略進行探究分析。

關鍵詞：微課;農村高中數學;教學

微課是教師結合學生的學習現狀和理解能力，對教材內容進行分析，然后制作成簡短的視頻資料，在立足學生發展的基礎上實現學生學習能力的培養。在農村經濟的發展中，利用微課對高中數學進行教學融合，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以讓數形結合的教學思想得到貫徹落實。為此，教師一定要充分利用微課這一教學手段，在微課資源的輔助下實現學生良好數學學習習慣的培養，在教材內容的研討中落實課程標準，讓學生通過微課教學得達到學以致用的教學目的。

一、微課在農村高中數學教學中運用的價值

相對比城鎮教學來說，農村教學不論是教育理念，還是教育模式都比較落后，依然停留在教師主導的一個狀態，在缺乏互動、缺乏交流、缺乏探索的教學過程中，要想實現高中數學教學質量的提升可謂是難上加難，反而學生的數學學習效率在不斷地下降。而微課教學手段的融入，不僅實現了教師專業素養能力的提升，還有效創新了農村高中數學教學新格局。基于此，教師一定要重視微課這一教學手段的輔助，在優化課堂教學過程的同時，實現學生數學學習興趣的調動;在知識重難點的深入解讀中讓學生樂學數學;在以人為本教學理念的落實中實現農村高中數學教學效率和教學質量的雙重提升。通過微課教學最終使得人人都能學到有價值的數學。

二、微課在農村高中數學教學中的實施策略

（一）利用微課，在教學導入中激發學生數學學習動機

在教學中，導入是學生學習、教師教學的開端，關乎著學生的學習狀態、學習效率、學習質量。為此，教師要想利用微課實現農村高中數學教學效率的提升，可以從課堂導入教學為基礎，通過微課教學手段的運用為學生創設一個良好的學習氛圍，在激發學生學習興趣的同時幫助學生樹立學習自信心，讓學生以課堂主人的身份進行數學知識的交流和探索。例如，在教學《圓的方程》這一數學內容時，講解了圓的標準方程和一般方程的使用。那么，在教學的時候為實現學生自主學習能力的培養，教師可以利用微課教學為學生進行課堂導入，在導入中實現學生學習動機的激發。好比，教師可以在微課課件中為學生播放我國古代著名石拱橋“趙州橋”。通過視頻美景的觀看，讓學生思考這樣一道實際生活問題：趙州橋的跨度是37.02米，圓拱的高約為7.2米，試想運用平面直角坐標系求出圓拱所在的圓的方程？通過微課導入教學的引用使教材內容得到充分的解讀，在微課導入中實現學生學習動機的調動，讓學生形成良好的自主學習習慣。

（二）利用微課，落實數形結合強化學生數學思維方式

學生數學思維能力的培養可以說是學生運用數學的關鍵，尤其是對于高考的學生來說，好的思維習慣可以大大提高學生的解題效率和解題質量。而微課教學手段的運用就為學生數學思維能力的培養提供了良好的發展條件。例如，在教學《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一數學內容時，教師可以利用微課為學生展示生活中礦泉水瓶、機械作圖、房屋結構圖和實物對比圖等。如

通過微課直觀形象的展示，使得學生對所學內容有一個清楚的認識。利用數形結合法和微課教學的引入，使得學生學會在直觀形象的視屏觀看中在頭腦中有一個清晰的空間思維能力，從而實現學生數形結合思維能力的培養。

（三）利用微課，突破教學重難點提高學生的學習水平

數學一直以來就是學生學習的重難點，對學生的高考有著至關重要的影響。為此，在教學的時候，教師要把時間和精力集中在知識的重難點上，利用微課教學手段對教材內容進行精準分析，讓學生有一個科學化的學習目標，最重視實現學生學習水平的提升。例如，在教學《正弦定理和余弦定理》這一數學內容時，主要是為讓學生對正弦定理和余弦定理這一內容有一個運用能力。為此，教師可以利用微課為學生進行例題闖關的學習計劃，通過習題闖關賽的設置實現學生數學學習能力的提升。好比，這樣的例題：

例題1：已知在ΔABC中，c=10，A=45°，C=30°，解三角形

思路點撥：先將已知條件利用圖形進行表示，先用正弦定理求出邊a，然后用三角形內角和求出角B，最后用正弦定理求出邊b.

例題2：在ΔABC中，A=32.0°，B=81.8°，a=42.9cm，解三角形

例題3：在ΔABC中，b=，B=60°，c=1，求a和A，C

思路點撥：先將已知條件利用圖形進行表示，然后用正弦定理求出角C，然后用三角形內角和求出角A，最后用正弦定理求出邊a

例題4：在ΔABC中，c=，a=2，A=45°，求b和B，C

這一例題闖關中可以看出例題2和例題4就是例題1和例題3的變形。通過習題組闖關的利用使得學生在寓教于樂中學會舉一反三。利用微課教學手段的輔助，讓教材內容得到延伸拓展，最終實現農村高中數學教學水平的提升。

總而言之，利用微課作為農村高中數學教學輔助實現學生數學學習能力的提升，教師就要立足學情、深入教材。在教學過程的創新中實現教學水平的提升，從而實現學生數學綜合能力的培養。

參考文獻：

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