中學生學習成績與道德品質相關性問題研究

陸瑞勇

摘要：為了更好地研究中學生學習成績與個人道德品質之間的相關性問題，本課題組查閱大量資料，在系統(tǒng)闡述當前對于道德品質內涵定義的基礎上，通過采用問卷調查、座談等方式了解了當前兩者之間的基本情況，并基于此提出了幾種培養(yǎng)和提升中學生道德品質的具體舉措，為前期研究進行總結，并對后續(xù)研究奠定相關基礎。

關鍵詞：中學生;學習成績;道德品質;相關性

一、道德品質的內涵

道德品質作為評價一個人人格的重要參照依據(jù)，對個人的成長成才都是十分有幫助的，所謂道德就是具有社會屬性的人在社會生活中應該具備包括誠信、自信等在內的相關品質。良好的道德品質對學生的成長成才具有積極的促進作用，同時這種積極的促進作用就會轉化成對學習的幫助和提升。但是在當今社會高速發(fā)展的今天，大多數(shù)學校和家庭忽視了道德品質的培養(yǎng)，沒有把它們放在一個十分重要的地位去進行培養(yǎng)，舍本逐末，最后造成了本性的缺失。

二、相關性研究方法

在對道德品質和學生學業(yè)成績的相關性問題的研究上，本文主要對文獻法、問卷調查法、訪談法、實證研究法和經驗總結法五種方法分別進行闡述和介紹，期望通過及時有效的調查研究能夠發(fā)現(xiàn)這其中的關聯(lián)性，進一步促進學生的整體進步。

（一）文獻法

文獻法是研究問題最常用的方法，文獻研究基于前期對相關問題和資料的分析，通過查閱資料進行，簡單有效。傳統(tǒng)意義的文獻法主要是指查閱書籍和紙質論文等資料，隨著科技進步和網絡發(fā)展，現(xiàn)如今進行文獻資料查閱的途徑有很多，可以通過圖書館、閱覽室、網絡資源等鍋中方式，通過文獻法研究問題有助于課題研究奠定堅實的基礎，更好地了解國內外相關課題的研究現(xiàn)狀。

（二）問卷調查法

問卷調查法是最直接最有效的分析方法，主要用在本文的相關研究前期，研究對象要具有一定的代表性，在本文的調查研究中，調查問卷主要發(fā)放給中學家長，本著有特點、有平均的方法，通過問卷調查，就目前想了解的幾個問題進行調查，為后期的其他研究和總結工作提供一定的數(shù)據(jù)支持，及時有效。

（三）訪談法

訪談法相對于調查問卷法比較簡單，這種方法省去了制作問卷和發(fā)放問卷的過程，但是在訪談對象的確定上還是和調查問卷一樣要注意選擇的有代表性，比如在這個問題上不能只選擇低年級的學生家長，也不能只選擇高年級的學生家長，要均衡分布，這樣才能使得訪談的效果得到最佳。在進行訪談的同時要及時進行相關結果的記錄，可通過錄音等方法進行，并做好及時的整理工作。

（四）實證研究法

實證研究法，就是以學校各年級學生為具體對象，在實際的教學實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析并且合理的解決好問題，具體來說，就是直接進行預期教學，然后分析后期的成果，再及時總結相關的經驗教訓，最后根據(jù)反饋形成具體可行的教學模式和教學方法，考慮到本研究的實際情況，在此次研究中暫不選取這種研究方法。

（五）經驗總結法

經驗總結法，顧名思義就是根據(jù)后期調查問卷和相關研究成果對研究過程中的一些問題和有待于提升的地方提出來，進行總結升華，并且要形成一定內容的參考總結性材料，方便在后期的教學實踐中再行借鑒學習和調用研究。

三、調查情況分析

基于上述五種研究方法，在本文中學生學習成績和道德品質相關問題的研究上，本文以調查問卷的方法進行重點闡述，該調查問卷從各年級中隨機選取學生家長作為調查研究的對象，以確保研究結果具有一定的可信性。經過問卷調查，本文選取最有代表性的五個問卷問題進行分析，其問卷情況可見表1。

通過上述調查問卷情況可以看出，在家長層面，有78.9%的家長認為學習成績和孩子的道德品質有關系，在問到學生在參加相關道德品質課程時是否認真聽講時，有80%以上的家長認為孩子是一般態(tài)度甚至對其沒有興趣;另外，有60.5%的家長認為學校講授的道德品質課程效果不明顯，在最后一個人問題上，更多的家長認為家庭對孩子的道德品質影響比較大。

分析看出，大多數(shù)家長認識到了學習成績和孩子道德品質培養(yǎng)的關系，也認識到了家庭對孩子道德品質影響的作用，但是，大多家長認為，孩子在學校接受的道德品質教育效果不明顯。這表明，要促進學生學業(yè)成績的進步是需要培養(yǎng)良好的道德品質的，這是家長和學校的共識，但是在功能發(fā)揮上學校還有很多做的不夠的地方，使得家長沒有太多的信心。

四、培養(yǎng)良好道德品質的舉措

（一）靈活教學方法

在進行相關道德品質課程教學中，要盡量避免傳統(tǒng)教學模式帶來的思維固化，拒絕“填鴨式”教學，這種教學模式不僅達不到預期效果，而且學生都比較反感，收效甚微不說，主要浪費了時間。這就要求學校一方要積極主動地作為，充分調動起老師的創(chuàng)造性和積極性，可以通過戶外教育、參觀見學的方法充分調動學生參與的興趣和積極性，鼓勵學生開展辯論活動或者演講活動，讓學生的思維充分發(fā)散，讓參與感確實得到明顯增強，而不是傳統(tǒng)的老師講課本，學生沒事干。

另外，學校一方還要借助好網絡這個平臺，通過信息共享發(fā)掘出一系列影響中學生道德品質提高、感興趣的素材資料。比如，就可以進行電影教學，授課老師要抓住學生的興趣點和當前熱門話題，將電影裁剪成授課片，讓學生在看電影的過程中受到震撼，受到感染，進而耳濡目染、潛移默化的提升學生的道德素養(yǎng)和整體素質。

（二）突出時代主題

在一定程度上，之所以大多數(shù)學生對傳統(tǒng)的道德品質課拒絕再拒絕，是因為有些主題雖然很重要，但是已經和這個時代脫節(jié)了，沒有時代感的內容也就很難引起大家的興趣。比如在講到愛國奉獻時不一定非要從傳統(tǒng)道德素材中找尋，可以用現(xiàn)在熱門的鐘南山院士，這樣一來，大家對人物事件都很清楚，在課堂上的參與度也就自然而然的增加了，同時也會幫助一些同學立志從醫(yī)報國的夢想，一舉兩得。

另外，學校內部也應該增加一些現(xiàn)代感時代感更強的版畫和展板，并且根據(jù)需要實時更新，拓寬道德素質培養(yǎng)的環(huán)境，讓學生在休息中感悟品質的魅力，接受時代的感召。

（三）加強老師引導

在教學過程中，學生是課堂的主體，但是老師也是課堂的主導，老師在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著指引性、方向性的作用。一方面，在老師指引下的，學生的參與感更強，學習能力也更強，學習興趣更廣泛，另一方面，老師在教學過程中要注意發(fā)現(xiàn)掉隊的學生和興趣不高的學生，積極進行有效的幫助和心理疏導。

在課外進行組織活動時，老師的主導指導作用顯得更為突出，要多學會用一些提問的方式，發(fā)散性的提問能夠開闊學生的思維，在提升學生道德品質的同時鍛煉學生的邏輯思維能力和敏銳的洞察力，并且積極鼓勵學生去自主解決問題或者團隊性的去解決問題。教師要從生活出發(fā)，最終回歸到生活中，并且高于生活，在與學生培養(yǎng)感情中，不斷培育德智體美全面發(fā)展的素質型優(yōu)秀人才。

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