優化產品設計教師團隊優勢推進教學形態的質變

熊青珍

摘要：教師在實現中國夢的道路中擔負著立德樹人、文化傳承與創新等各項重要職責。產品設計課程教學圍繞構建良好教風和學風，強化學生創作獨立思考的能力，積極發揮教師的優勢和正能量，同時，優化教師優勢的感召力為神奇，追求產品設計教學形態的質變。

關鍵詞：創新人才;價值觀;創作;手段

教育夢是中國夢的重要組成部分，在實現中國夢的道路中教師擔負著立德樹人、科學研究、社會服務、文化傳承與創新等各項重要職責。[1]我們在產品設計課程教學中積極發揮教師的優勢和正能量，從理念、教學方法構建良好教風和學風，發揮教師在產品設計開發中的優勢，并優化教師優勢的感召力為神奇，強化學生創作獨立思考的能力，追求產品設計教學形態的質變。

一、將市場需求與先進的教學理念滲透到產品設計教學初級端口。

構建良好教風和學風，將市場需求與先進的教學理念透到產品設計教學初級端口。結合產品設計實際情況和就業環境要求，密切專業發展方向與時具進。針對新生的第一堂啟迪課程《產品專業導論》，引領學生樹立積極的、正確的、智慧的、激情的、超越的立場，從而產生正確的價值觀。除骨干教師主講外，還特別邀請業內專家開展以主題《設計師職業規劃》、《設計案例分析》、《產品設計快速表現》部分的講座。如對新生的《產品專業導論》課邀請正在進行全國高校巡講的黃山手繪來為學生展示。借他們的經驗告訴學生一個設計師所需要的重要素質不是個人喜好，而是對集體大眾的研判，看到產品背后的文明、和諧，并通過欣賞他們的設計案例，引導學生去創意思維，提高對專業知識的求知欲和興趣，從而對學業做更加具體的規劃，也將向著各自美好的人生愿景不斷努力、沖刺。

積極組建一支學緣結構多元、專業能力扎實，開拓意識敏銳的團隊。如針對產品設計7位教師團隊中就有6位教師有在美國、澳大利亞等國學習或訪學的海外經歷的優勢：熊老師曾在西澳大學訪學;金老師、敖老師、宋老師、彭老師等曾在美國佩斯大學訪學。借助結合這一高達百分之八十七的教師團隊國際化視野，我們積極制訂出為配合學院學生藝術素質教育的拓展及發揮產品系教師團隊國際化視野的優勢的《產品系教師團隊國際化視野下的對話與沙龍活動計劃》，擬定出在不同學期安排一名教師對藝術學院或產品系學生進行系列國際化視野下的各專業方向所見特聞對話及專題藝術分享等學術沙龍活動。如面向全院學生進行以一場主題為“游走在澳大利亞的藝術宮里的所見、所想……”學術沙龍活動。老師主講的“游走在澳大利亞藝術宮見聞”以其在澳洲進行為期90天的生活經歷為例，給同學們展現了在澳洲的所見所聞，生動地再現了在國外生活的真實情景，不僅介紹了澳大利亞的自然和人文地理環境，分享了在澳洲，設計無處不在建筑、街頭、校園、公園、商場隨處可見的地面的設計感;暢談在澳洲所受到的啟發與她對藝術的執著與追求，展示了自己用藝術的眼光去觀察、發現生活中的美而通過一支畫筆將其描繪出來三十多幅作品。從作品中體會著“快樂學習，也要快樂生活”的情感;分享了在出國之前她所面臨的種種困難，尤其是語言上溝通的困難，沒有絲毫退縮的想法，而是以一種無畏勇敢的精神去面對它、克服它、戰勝它，鼓勵同學們在面對困難時也應該保持同樣的精神。第二場沙龍活動則由6位出國訪學的教師聯手與學生進行以一場主題為——我和你一起聊翻“美式教育”的天......從談談地域學習差異，引出1、美式教育有多美？外國的月亮是否特別圓？2.美式課堂是怎樣交流的，他們有什么秘密武器嗎？中美差距在哪？3.如何發掘身邊的學習機會？天下真的有免費學習大餐？美國的教育資源知多少等聊不完的話題，以此來開拓、激發學生的學習視野。且團隊教師從不同教度分享各自在國外學習的見聞與收獲熊老師分享自己在即使外語不好，為了走出去學習國外的教育方式、教育理念，鼓起勇氣申請訪學，在團隊的支持、幫助下，她參與了面試，并刻苦學習，突波重重困難，終于在面試中突出如何自己的長處，明確目標......。啟迪學生：面對困難，哪怕面對的可能是失敗，但只要努力、用心去做，就能做好。因為態度決定了一半的成功率。金老師分享其在美國的生活，重點在于去了解他們的教學，進而研習了三門課程，了解他們作業種類多樣，有案例研究、實地參觀、參觀會議、采訪、設計小論文五種，課程豐富的類型;彭老師和大家分享了“關于作業的話題”。告訴同學們的信息是：課程的閱讀量要求高，每周要求兩至三個報告，三四頁的論文數量，擁有隨堂小測試且算作平時分。并且由于修讀者的跨度大，作業的提交形式也多種多樣，有制作APP的，有制作肥皂的，也有拍攝視頻的。而另她印象深刻的是當地學生主動解決問題的意識很強。宋老師分享了美國學生與我們最大的差別在于，他們做一件事情會想得更多，會想前因后果，會試圖去說服自己，并且說服更多，而不是像中國學生一樣僅專注手里的事。這牽涉到面對問題的態度，遇到陡坡是硬著頭皮解決，還是順勢而下，這是分岔，是面對新的內容中遇到問題的不同做法，而我們則更需要積極主動地去解決問題的態度;敖老師用暴風雪停課事件和小孔成像原理教學的例子和我們分享國外課堂與我們的差異。在國外，需要去挑戰，除了去挑戰課程外，還有生活上的挑戰，比如出行等等。去到國外需要去開拓視野，去看一些差不多類別的高校，看一些博物館。梁老師分享的主題直接說中中西方學習方法上的差異，“一針見血”地指出明顯他們的獨立性比較強，我們的依賴行為則更多一些......通過面對面地交流使學生了解設計市場需求，并將先進的教學理念透到產品設計教學初級端口。

二、以教師敬業精神感染學生獨特思考能力。

結合各教師自身的專業特長，以教師敬業精神感染學生獨特思考能力。教師在不同的研究領域靜心鉆研究，敬業愛崗中取得各自的成果。重視教師的創新成果，優化這些創新實踐型教師的成果。將它們引入課堂教學和人才培養教學展示過程中。發揮教師個人在學術塑造、科研創作、課題建設等方面優勢，開展一系列主題鮮明、內容豐富的展覽與講座活動。彰顯自身優勢，以教師敬業精神感染學生。