高中歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)策略

尚志超

摘要：高中與小學(xué)、初中的課堂教學(xué)不同的是，高中課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且，高中歷史教師上課的時(shí)候?yàn)榱颂岣哒n堂的教學(xué)效率也一般都會(huì)通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維，因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也就成了教師的基本教學(xué)任務(wù)。而本文則主要分析高中歷史教師應(yīng)該如何在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0243-01

隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了很大的改變。就比如說，教師在教學(xué)的過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，希望為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合型人才。但是，這也就意味著教師在日常教學(xué)時(shí)，需要盡量做到以學(xué)生為主，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者，而教師則是在一旁對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以增進(jìn)師生關(guān)系，還可以挖掘?qū)W生們潛在的能力，培養(yǎng)他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也變得越來越高，因?yàn)橹挥姓嬲哂袆?chuàng)新型能力的人才才能更好的推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。而高中作為學(xué)生人生的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段之一，學(xué)生需要在這個(gè)階段不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)和能力，為以后可以更好的適應(yīng)社會(huì)生活而做準(zhǔn)備。而這也就要求高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們的綜合素養(yǎng)可以全面發(fā)展，為他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，不僅需要幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的歷史知識(shí)，還需要幫助學(xué)生們樹立正確的道德與法治觀念以及一些正確的人生價(jià)值觀，這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)、個(gè)性的養(yǎng)成和人格的發(fā)展都會(huì)有很重要的影響。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1 全面講解，拓寬學(xué)生思維。實(shí)際上，歷史這門課它不僅包含一些歷史知識(shí)，還包括很多方面，如，政治和科技等等。所以，歷史這門學(xué)科它的綜合性是非常強(qiáng)的，這也就要求學(xué)生具有很廣闊的思維。因此，為了讓學(xué)生們可以擁有很廣闊的思維能力，這也就需要教師在教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以了解的更加全面、更加系統(tǒng)。不僅如此，教師在對(duì)某些歷史事件進(jìn)行講解的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其正反兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，這樣才能更加透徹的了解事件發(fā)生的本質(zhì)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些有普遍發(fā)展規(guī)律的事物時(shí)，也需要有可以透過某一個(gè)事物而了解其他事物產(chǎn)生本質(zhì)的舉一反三的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助。例如，教師在進(jìn)行岳麓版高中歷史必修一第五單元第二十課“新民主義革命和中國(guó)共產(chǎn)黨”的教學(xué)時(shí)，教師可以將新民主義革命和前面所學(xué)的“馬克思主義的誕生”以及“俄國(guó)十月社會(huì)主義革命”結(jié)合在一起進(jìn)行講解，這樣既可以讓學(xué)生們新民主義革民的背景和原因，也可以幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)之前所學(xué)到的舊知識(shí)，還可以拓寬他們的思維能力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。此外，教師在講解某些歷史知識(shí)的時(shí)候，不要僅僅只是局限于書本內(nèi)容，還可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤@樣可以讓學(xué)生們對(duì)這些歷史可以有更深層次的了解。

2.2 設(shè)置問題，提升學(xué)生思維。教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生們掌握自己所講的歷史知識(shí)，以及對(duì)一些歷史事件可以有很好的分析和思考的能力，教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些歷史問題，這樣不僅可以很好的提升學(xué)生的思維能力，還能幫助他們充分理解與掌握相關(guān)歷史知識(shí)。當(dāng)然，為了可以更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師在設(shè)置問題時(shí)可以設(shè)置一些學(xué)生們比較感興趣的或者是答案比較開放的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，讓他們對(duì)一些歷史知識(shí)可以有更透徹的了解。例如，教師在進(jìn)行岳麓版高中歷史必修二第四單元第十八課“中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)這樣的問題：我國(guó)為什么要走社會(huì)主義道路，為什么不走資本主義道路？讓學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的歷史知識(shí)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考和分析，找出最終的原因。這個(gè)問題的答案是比較開放的，因?yàn)橛绊懸蛩赜泻芏啵瑔栴}設(shè)置的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓他們的思維能力可以很好的發(fā)展。

3.總結(jié)

總而言之，高中生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常重要的，所以，高中教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生理解與掌握一些歷史事件和相關(guān)的歷史資料，鼓勵(lì)他們積極思考所遇到的一些歷史問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到提升。

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