淺談如何運用平板電腦開展初中科學實驗教學

王嘉雯

摘要：在信息技術飛速發展的新時代，衍生了各種電子信息技術產品，為人們的生活、工作、學習帶來了便利，為順應時代發展，推動現代化教育變革，電子設備的教學應用能夠有效提高教學質量，同時，當代學生對于信息產品并不陌生，在教學過程中融入信息元素能夠引發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。本文通過借助平板電腦這一電子產品來深入探討開展初中科學實驗教學的有效策略。

關鍵詞：平板電腦;初中科學;實驗教學

中圖分類號：G633.67 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0231-01

引言

對于初中生而言，由于科學學科包含著較多抽象化、邏輯性強的知識點，往往使其難以理解和掌握科學概念以及知識內容。科學學科教學目的在于培養學生知識運用的能力，而學生如果對基本概念和基礎知識難以把握，則無法將其運用到實際中。另外，科學實驗教學經常受到條件限制而無法有效開展，極大地影響了教學效果。平板電腦的巧妙應用不僅能夠將抽象的內容以具體形象的方式展現在學生面前，使科學教學實現傳媒一體化，調動學生的主觀能動性，積極參與到教學活動中來，從而加強對科學的認識和理解，達到預期的學習效果。

1.引導學生認識和理解

在正式開展教學前，教師首先需要引導和幫助學生從理論上理解科學實驗中的各個環節對科學探究所起的作用，其教學目的主要是為了增強學生的思維邏輯，以科學、嚴謹的態度來對待科學學習，感受到科學學科的魅力，激發學習興趣和探究意識，從而更好、更快地掌握知識要點。學生在平板教學模式下進行學習，能夠直觀地看清實驗操作過程，不用擔心因為座位的遠近而影響觀察和學習，認識和理解實驗中各個操作步驟的作用，教師也能夠清晰地向每個學生展示實驗的細節，加強理論知識解說效果，更好地把握教學節奏，構建高效的科學實驗課堂。

2.增加學生知識信息源

科學與其他學科不同，它是由多學科的知識內容整合而成，綜合性比較廣，課本教材知識內容有限，難以體現出科學學科的綜合性，教師在教學過程中，需要打破學科知識的內部結構，鼓勵學生不斷拓寬知識面。而平板電腦的應用有效增加了學生在科學探究學習的信息源，學生可以根據自我學習需要，利用信息網絡優勢，自主進行科學知識探索，豐富課外知識。由于初中生的學習任務繁重，課余時間比較有限，課外知識拓展的方式較少，因此，教師可以收集和制作一些短視頻，向學生推送學習資源，而學生通過開放的學習平臺，以碎片化的學習方式，提高自主學習能力，實現個性化發展。

3.創設科學課堂情境

創設有效的課堂情境能夠調動學生的好奇心，營造一個激發探究精神的學習氛圍，從而提高學生的學習熱情，培養學生的創新意識，引發學生的求知欲，促使其進行積極探索。在科學課堂中，可以從三種途徑來創設情境：一是學生親自進行實驗操作，科學的探究不應限制于書面，而需要學生通過實際動手，獲得親身體驗，從而具備較強的科學素養和實踐能力，這一情境創設并未用平板電腦輔助。二是為學生提供生活化的課堂情境，科學來源于生活，也要回歸到生活中去，中學生的生活經歷有限，教師可以利用平板電腦來向學生展示生活中的科學場景，拓寬學生的視野，由此認識到科學就在身邊，引導學生學會以科學的視角來觀察生活，獲得更多的知識和信息。三是通過問題來創設情境，教師設置一系列問題來引導學生進入科學實驗探究活動中，學生在自主思考、分析、解決問題的過程中，激發學習熱情，提高創新能力。

4.指導學生進行自主實驗

實施科學實驗不僅在于更好地理解科學內涵，并且要求學生通過實驗操作學會實驗方法，具備較強的實踐能力。為達到實驗教學目的，教師可以幫助學生搜集到第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法，學生在掌握實驗方法后，以小組的形式自主合作進行實驗，分工協作，運用平板電腦來作實驗記錄和統計，學生在實驗過程中發現問題，開展小組間的交流和討論，積極思考來解決問題，在實驗結束后進行總結，得出實驗結論，教師在此過程中需要給予學生一定的幫助和指導，并根據實驗統計表的反饋掌握小組實驗情況，作出針對性的講解。

5.加強師生之間的合作交流

在傳統的教學模式中，教師與學生之間通常會出現交流合作不足，信息反饋不及時的現象，教師難以及時了解到每個學生的學習情況，因而導致知識的講解和鞏固不到位，課堂效率比較低。借助一對一的數字化學習平臺，讓學生和教師的交互更頻繁、更多元。科學實驗課堂以邊學邊測的形式，極大地減少了信息交流的時間，及時解決學生存在的問題，避免過多的忽視而積累問題，造成學生學習困難。教師從可視化的數據中獲取學生的具體情況，在課堂上作出教學應對，由此提高教學效率和教學質量，充分地展現出學生在課堂上的主體地位，促使學生享受到科學實驗的樂趣，實現長遠的發展。

總而言之，平板電腦在初中科學實驗教學中的應用，以創新的教育模式激發了學生的學習興趣和學習動力，在科學實驗中獲得滿足感，豐富學生的科學知識，提升學生的科學素養，增強了實踐探索能力，讓學生在放松的學習環境下健康成長。

參考文獻：

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