融入傳統文化，優化初中生物教學

孫成蕾 巴青松

摘要：我國有著五千年文化，中華文化在中華大地上灼灼生輝，生物學科兼有文理科的性質，將中華優秀的傳統文化作為課堂的切入點，使得教學內容更加豐富。在課堂教學中傳播中華優秀的傳統文化，幫助學生樹立科學的世界觀，加強對學生人文底蘊的培養。本文通過對古代文化和生物教學結合來舉例，以期增加生物課堂教學的效果，激發中學生對生物學的興趣，培養學生對生物學科的熱情。

關鍵詞：傳統文化;中學生物;文化底蘊

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0227-01

生物學是現代自然科學，傳統文化是中華五千年的歷史文明[1]，將現代科學與古代傳統文化結合起來是教學的趨勢。在生物學習的基礎上，可以激發學生領悟傳統文化的熱情，在傳統文化的驅使下，學生感受并認同科學的精神和態度。近幾年，傳統文化出現在學科的各個方面，文科類的教學涉及較多，但是理科類的教學卻涉及甚少。生物學科兼有文理學科的性質，因而在教學過程中可適當的滲透優秀的傳統文化知識，比如教師在引入新課的時候，可以巧妙地借助經典文化，在課堂教學中也可以滲透傳統文化，在各大試題作業中，也可將傳統文化與學科知識結合起來，考察學生對知識把握的同時提升學生的文化素養。

1.教學中融合傳統文化，增加學生文化底蘊

十九大指出：“加強文化自信就要注重全民文化創新能力的培養，汲取中華傳統文化的豐富營養?！苯處熢趯χ袑W生進行傳統文化的培養，主要就體現在將優秀的傳統文化與學校課堂的結合，在對學生“智育”的同時，加強“德育”，培養中學生應具備的社會責任感。

四大名著是我國優秀的傳統文化之一，是中學生必讀的課外書目。在閱讀過程中，學生發現書中會涉及到一些生物常識，但是由于認知水平的限制，無法判斷此“知識”的正確性，生物教師在進行教學設計的時候就可以將優秀傳統文化融入課堂教學中，帶領學生“明辨是非”。例如《紅樓夢》中就提到“女人是水做的骨肉”，學生就會產生疑問：為什么會說女人是水做的？男人呢？在初中生物教材中提及到六大類營養物質：水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、維生素，其中水的含量約占人體體重的60%-70%，由此可見，女人確實是水做的，而男人也是。老師和同學們一起驗證了文學經典中涉及的生物知識的正確性，不僅豐富了學生的生物知識，而且增加了經典文化的科學性。再言《西游記》，有一個片段是“孫悟空變成一只小昆蟲，飛入鐵扇公主的茶杯中，鐵扇公主喝了進去，”教師由此提出問題：孫悟空進入鐵扇公主的身體里依次經過了哪些器官呢？學生對照書本“消化與吸收”這一節進行思考并得出結果。這就利用了文化經典的片段進行教學，使枯燥的知識充滿故事性，利于學生形成科學的概念。

學生在學習的過程中，不僅豐富了自己的視野，增加了對傳統文化以及科學知識的好奇心，而且樂于在課后主動查閱優秀的文學經典，并且善于發現其中貫穿的科學知識，在潛移默化中，傳承了優秀的經典文化，增加了文化底蘊。

2.更新教學設計，挖掘教材中優秀的傳統文化

如今應試教育、知識為重仍然是教師課堂教學中把握的重心，這一現象雖然不可避免，但是生物教師在教學的過程中可以重新進行教學設計，以提高學生的人文素養和品質能力為目標，挖掘生物教材中優秀的中華傳統文化，樹立學生科學的生命觀念，培養學生理性的科學思維[2]?？傊?，核心素養下的總目標更加倡導人性化的學習及發展，將優秀的傳統文化作為課堂的切入點，恰好可以培養出兼備科學與人文素養的好學生。

比如語文教材“陋室銘”中有一句詩是“苔痕上階綠，草色入簾青”，這句詩在初中生物教材中涉及的知識點是“苔蘚、蕨類植物”，學生在一定的基礎知識上明確把握苔蘚植物的生活環境，老師通過實物展示讓學生觀察其形態結構特征，并與之前所學的水中的藻類植物相對比，理解植物的形態結構特點與其生活的環境相適應，認同植物的進化過程。通過本節知識的學習，學生樹立了結構與功能相適應，進化與適應的生命觀念，明了生命的偉大。另外也可以延伸劉禹錫此文的意義，不僅加強了學科間的融合，還培養了學生的人文素養，在繼承美好的傳統文化以及精神的同時，順應了時代的發展潮流，比如現今社會倡導的“極簡主義”。

另外，學科生物的教學理當回歸生命教育，生命教育涉及到自然、人文、民族精神等各方面，這就要求教師對傳統文化這一課程資源進行合理開發，“適度”融入優秀的傳統文化，育人為本，將其合理運用到生物課堂教學中。但是在將傳統文化與生物知識結合的過程中，生物教師也要根據學生的個性特點，因地制宜的開發和利用“傳統文化”這一課程資源，同時，在講授知識的時候要創造性地培養學生的文化素養，只有將兩者合理巧妙的結合在一起，才可以達到一加一大于二的效果。

中國優秀的傳統文化是習近平總書記十八大以來治國理念的重要來源[3]，習近平總書記多次強調中國優秀傳統文化的歷史影響和重要意義，賦予了傳統文化新的時代內涵，表現了中央對于文化建設的高度重視。無論從中國夢的實現助力還是從中國夢的重要目標而言，都離不開中國優秀的傳統文化。總而言之，傳統文化的“現在進行時”，急需要教師在課堂上進行引領，生物教師將把文化知識貫穿于生命現象與生命規律這一主線上，把傳統的中華文化作為一個整體，落實到學生學習的方方面面，趕上時代的發展，引領中華的未來。

參考文獻：

[1] 宋甜.初中傳統文化教育的課程實施策略研究[D].渤海大學，2017.

[2] 劉凱妹.基于核心素養的高中生物學生命的物質性教學研究[D].黃岡師范學院，2017.

[3] 張亞慶.習近平治國理念中的中國傳統文化因子研究[D].西安工業大學，2017.

作者簡介：孫成蕾（1994-），江蘇連云港人，學科教學（生物）專業，在讀碩士研究生。

巴青松（1984-），安徽太和人，博士，副教授，碩士研究生導師。