談職業(yè)院校Photoshop課程設(shè)計改革

時新宇

摘 要：職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，Photoshop成為廣大職業(yè)院校數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的必修課程之一。從目前該課程的教學(xué)情況來講還存在若干問題，尤其是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面，勢必要實施有效的改革，提高學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和全面的實踐技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)評價

在人才市場需求的旺盛背景下，職業(yè)院校每年為社會輸送大量畢業(yè)生，但畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與人才市場需求對接比例失衡，不能滿足實際崗位需求的畢業(yè)生占比很大，從側(cè)面反映了相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中存在的一些問題。因此深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)計劃的內(nèi)涵質(zhì)量，最終提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力成了課程改革的重點。Photoshop（以下簡稱PS）是平面設(shè)計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課程。技能型人才培養(yǎng)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面對該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面出現(xiàn)的問題，采用科學(xué)合理的教改手段，強化本專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能，使學(xué)生與實際就業(yè)崗位相對接。^[1]

一、課程存在的問題

通過對現(xiàn)有PS課程的內(nèi)容、教法、教評的分析，找出存在的一些問題。

1.教學(xué)內(nèi)容

一方面，職業(yè)院校PS課程教材更新滯后，新功能不能反映在教學(xué)上，沒有及時與設(shè)計技術(shù)的發(fā)展相同步。另一方面，教材安排的內(nèi)容大多是功能堆砌，應(yīng)用的知識結(jié)構(gòu)缺乏一定的系統(tǒng)性，實例過于淺顯不具有代表性，無法起到以點帶面的發(fā)散探究的作用。另外教學(xué)內(nèi)容受限于手頭的教材，不能與工作崗位的實際環(huán)境銜接，網(wǎng)上教學(xué)資源匱乏，教學(xué)庫建設(shè)不夠完善。^[2]

2.教學(xué)方法

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要從教學(xué)方法著手，教法選擇上，職業(yè)院校課程教學(xué)無外乎以下兩種：一、傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。通過“習(xí)題-講解-演示-實操”的講授式教學(xué)模式來推進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，教師結(jié)合案例、習(xí)題，把相關(guān)知識點進(jìn)行分步講解。在教學(xué)活動中，主體是教師而不是學(xué)生，學(xué)生處于從屬的位置，教學(xué)上沒有主動探究的客觀條件，只能被動、消極的接受知識。由于缺乏主動思考和處理問題的能力，面對實際工作項目時，學(xué)生往往束手無策。二、以翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學(xué)法。目前部分院校采用項目教學(xué)法，結(jié)合項目式教材的深入開發(fā)和建設(shè)，取得了一定的成績，給該課程的教改指明了新方向。^[3]

3.教學(xué)評價

檢查教學(xué)效果、改良教學(xué)方法的最終手段需要教學(xué)評價作為參考。職業(yè)院校課程大多以終結(jié)性考核為主要方法，以結(jié)課后的評測來評價該學(xué)科的最終成績，同時反應(yīng)教學(xué)效果的程度。這種考核方法片面的忽略了對學(xué)習(xí)過程的激勵和對實際應(yīng)用能力的考察，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重于重復(fù)性操作，從根本上偏離了自我創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程教改策略

接下來從以下幾方面，對出現(xiàn)問題的教改策略加以闡述。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

PS的教學(xué)內(nèi)容主要包括教材、素材和實例，在重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的時候，可以由以上三方面來組建教學(xué)內(nèi)容平臺。

市售的平面設(shè)計方面的教材，大多是以Adobe標(biāo)準(zhǔn)教程為基準(zhǔn)而開發(fā)編寫的，沒有實戰(zhàn)技法，教材本身不能體現(xiàn)軟件對于設(shè)計技能的承載和提煉。這就要求教師能夠做到分析教材、分解教材、消化教材的駕馭力，挖掘教材內(nèi)涵，利用教材主線配合真實工作環(huán)境下的項目案例，將項目教學(xué)的方法貫穿于整個設(shè)計過程，從而讓學(xué)生達(dá)到熟悉軟件原理、掌握實操技能的“雙贏”。首先將分解后的教材內(nèi)容量化為教學(xué)進(jìn)度，其次將提煉出的重難點重組成系統(tǒng)的章節(jié)體系，最后將改進(jìn)的實例作為該課程項目化教學(xué)的核心。

教師和學(xué)生利用課余時間搜集、篩選素材，培養(yǎng)學(xué)生對PS課程資源構(gòu)建和美學(xué)鑒賞能力。教師應(yīng)該歸納、整合、創(chuàng)建校級素材庫，包括知識點、上機專項練習(xí)、項目實訓(xùn)等模塊;學(xué)生創(chuàng)建個人素材庫，各科目的實訓(xùn)考核階段都可利用庫內(nèi)資源高效完成創(chuàng)作。

傳統(tǒng)試題庫中常見的題型有填空、選擇、操作或應(yīng)用設(shè)計等。PS課程是為創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)的，題目過于理論化、模式化，就改變了它作為工具的本質(zhì)，煩瑣的理論題也會禁錮學(xué)生積極的創(chuàng)造意識。所以試題庫以知識運用、興趣引導(dǎo)為原則，將試題庫整合成操作技巧和創(chuàng)意設(shè)計兩大模塊，由理論和實操兩類題型組成。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在這里提出基于工作室模式的項目教學(xué)方法。

在教學(xué)設(shè)計中完成平面攝影、廣告設(shè)計工作室的建設(shè)，依托工作室實際工作任務(wù)目標(biāo)開展教學(xué)，形成理論和實踐結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對接的項目教學(xué)模式。整個教學(xué)過程基于前面提到的重構(gòu)之后的新課程體系，然后與工作室模式的實際工作崗位融合，難度上需要自淺至深進(jìn)行安排，做到教學(xué)過程與工作過程同步，使得學(xué)生深刻體會職業(yè)崗位帶入感，增強社會實踐的適應(yīng)能力。實施步驟：首先根據(jù)設(shè)計崗位的不同，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有選擇的加入項目任務(wù)，如圖像修改、特效修飾等等。首先應(yīng)用型項目任務(wù)應(yīng)涵蓋教材中理論部分的重點和難點。其次要保證學(xué)生在完成理論基礎(chǔ)和基本操作的學(xué)習(xí)之后，開始項目任務(wù)的實施。再次學(xué)生應(yīng)根據(jù)項目任務(wù)的工作要求，獨立在工作室完成設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計制作，按時提交設(shè)計作品。最后當(dāng)學(xué)生專業(yè)能力達(dá)到市場用人單位的基本標(biāo)準(zhǔn)時，與企業(yè)聯(lián)合設(shè)計實訓(xùn)課程，學(xué)生遵從設(shè)計單位標(biāo)準(zhǔn)，從實際訂單要求出發(fā)進(jìn)行項目設(shè)計，進(jìn)一步完善職業(yè)能力。這一合作也體現(xiàn)了校企之間的深度融合。

3.完善教學(xué)評價

改革傳統(tǒng)的以期末成績“一考定終身”的片面教學(xué)評價模式，要通過評價體系革新體現(xiàn)整體教學(xué)實施的有效性，教學(xué)評價體系包括評價模式、評價內(nèi)容和評價主體等。首先評價模式加入多點評價，重點考核課程學(xué)習(xí)過程各階段的表現(xiàn)，形成終結(jié)評價和階段評價相結(jié)合的模式。其次評價內(nèi)容有多方位的擴(kuò)展性，如項目任務(wù)完成進(jìn)度、分組合作效率、技能表現(xiàn)、創(chuàng)意表現(xiàn)等。最后在評價主體上，評價模式主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐?fù)責(zé)。

結(jié)語

職業(yè)院校PS課程設(shè)計改革涉及多方面內(nèi)容，本文僅從教學(xué)的內(nèi)容、教法、教評三方面進(jìn)行闡述，教師可結(jié)合實際情況和現(xiàn)有教學(xué)資源，加以補充和完善。相信職業(yè)院校更多的課程教學(xué)改革能走上一個新的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

[1]付達(dá)杰.Photoshop圖像處理課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[J].科教文匯，2009.（04）.

[2]李艷.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2009（03）.

[3]張菊.高職Photoshop課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)抓住“四要”[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（01）.