創建情知互促的歷史教學格局

高云鳳

冷冉先生是大連本土的教育家，20世紀80年代初期冷冉教育思想不僅推動大連市的教育改革和發展起到了重要作用，而且在國內一部分地區也產生了積極、深遠的影響。中國教育改革經過幾十年的探索，冷冉教育思想的內涵與國內教育改革與發展趨勢的一致性越來越凸顯出來，其指導教育實踐的重要作用越來越為廣大教育工作者所認可，具有了新的現實意義。大連實驗中學作為冷冉教育思想的實踐基地，我們學校通過多種方式對冷冉思想進行學習，選取了對當前基礎教育改革有直接指導意義的文獻，邀請專家來校解讀、把冷老思想付諸實踐的“情·知教學”的立體課堂的多次探究研討以及學校老師間交流，加上自己也進行了學習，可以說對冷老教育思想有了一些認識，尤其對“情·知教學”更為感興趣，冷老的情知教學有以下這些觀點：學生的學習就是一種感覺（思維、知識、智慧、運用）的過程，同時也是一種感受（情緒、品格、意志）的過程。強調教學的情緒、情感、性格過程的意義重大，教學應當是認知與情感的辯證統一的過程 。學習是學生的事，是誠實的、自覺自愿的腦力勞動過程 。只有在這樣的過程中才能增長知識，而且增長智慧;不僅增長智能，而且學會做人之道。 “情·知教學”的目標是培養個性全面發展的社會主義現代化的人才素質。經過近幾年的學習，深知情知教學注重對學生情感的培養（體驗），更要達到情感和認知的和諧統一。而在我們實際教學過程中老師往往更多地關注教學的認知領域，注重學生對知識會沒會，懂沒懂，而對學生情感領域重視得很不夠，很多時候學生心情愉悅不愉悅，情緒好不好被忽略了，學生成績不好時老師很著急，情緒不佳時看得很淡，出現這種現象不是個別老師的課堂，大有越演越重的趨勢。探究其形成的原因有歷史和現實的原因，歷史上從新中國成立到改革開放之前，我們國家實行計劃經濟體制，教育方面是考上大學國家直接給分配工作，而且又是鐵飯碗終身無憂，工作好壞都是國家養著，這樣就形成了只要學習好考上大學將來一切可以高枕無憂的思想，考試的內容主要是考知識，這樣教學過程只重視知識就夠了。現實的原因是現在社會競爭越來越激烈，名牌大學的學生處于明顯的優勢，社會給他們提供的平臺遠遠優于那些普通大學的學生，而且許多好的就業機會直接把那些普通高校的學生past掉啦。這樣的現實驅使家長和老師關注學生的學習成績，那么老師在教學過程中也高度重視了認知領域，因為教育單位、家長和社會對教師的評價也是以學生成績作為標準的。然而近年來隨著社會的發展，學生和青年人的心理問題越來越多地暴露出來，與此同時對學生身心發展問題的研究越來越受到重視，研究成果隨著媒體等傳播工具的廣泛傳播，重視的人也越來越多，也引起了社會的高度重視，當然這類問題出現也有獨生子女等原因。但是作為教育工作者的我們，重新審視我們的課堂教學，不能不引起深思，尤其是最近幾年我們各個學科的教學都提出要培養學科的核心素養，歷史學科中的家國情懷是學習和探究歷史的終極目標——具有價值關懷、人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛民族自強和人類社會的進步為使命，家國情懷培養到位顯然上面教育出現的許多問題會迎刃而解，那么在歷史課堂教學過程中如何更好地實現這一核心素養，冷老的情知教學能更好地完成這一任務。如何踐行冷老的情·知教學理論，高效地完成課堂教學目標，實現家國情懷核心素養的培養，我也進行過思考，并在歷史教學中做了一些嘗試和總結。

在家國情懷培養上歷史學科與其他學科相比有明顯優勢，歷史資料很豐富，中國近代一百零九年的歷史，通過歷次侵華戰爭的講述，依據內容引導學生的情感體驗，發現學生情緒隨著教師的講解提升到能夠從歷史的角度認識中國的國情，對國家命運和前途擔憂和要承擔的使命感油然而生，

重視師生交流中的情感因素，優化學生的情感品質，達到以情促知，形成對祖國的認同感。中華民族是一個多民族國家，各個民族曾創造輝煌燦爛的文明，遠古先民中的蠻夷戎狄不必說了，單是鮮卑、契丹、女真、黨項、蒙古、滿洲等民族在中華文明大家庭創造了各具特色的文明，而且融入華夏文明中，成為中華民族多元一體的發展趨勢，在課堂中把每一位學生比喻成一個民族的代表，他們背后的家庭就代表整個民族，每一個人成長的環境個性差異很大猶如每一個民族一樣，學生理解了這種指代關系，內心情感被激發出來了，對中華民族的人同感加強了，同時也產生了民族自信心和自豪感。中國悠久的歷史并且是四大文明古國之一，先民們用聰明智慧創造了影響世界的四大發明、眾多的領先世界科技發明、先進管理制度的創新、漢賦唐詩宋詞元曲明清小說的文學成就，無一不在深深震撼孩子們的心靈，對祖先產生欽佩感敬畏感，同時對中華優秀傳統文化有了認同感。尤其是進入到中國特色社會主義建設的新時代，以習近平為首的黨中央運用中國傳統文化思考和解決當代問題，受傳統文化的啟發和進一步結合時代特點提出了許多解決問題方案，指導中國以更快速度向前發展，使人民的生活更加美好，這樣使學生認識到中華文明的歷史價值和現實意義。在給學生講授社會主義制度確立、社會主義建設、改革開放新時代的歷史，并取得了舉世矚目的成績，為廣大的發展中國家獨立自主地堅持走自己本國特色道路樹立一個成功典范，通過大量歷史事實講解，使學生認同社會主義核心價值觀，樹立社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。教師在講授過程中加以情感的引導使學生獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，在獲得了知識同時也輕而易舉地實現了提升家國情懷的素養能力。

在課堂上運用冷冉先生情知教學理論實現對學生家國情懷的培養，使學生在思想、觀念、情感、態度等方面對學習歷史和認識歷史發生了重要的轉變，樹立了積極進取的人生態度，塑造學生健全人格，正確世界觀、人生觀和價值觀起到至關重要作用，也就是實現歷史教育育人功能的重要目標了。使學生得到全面、身心和諧的發展，最終也就實現了冷冉先生情知教學所追求的情感和認知的高度和諧統一，更是實現了素質教育的目標。