基于生活化的初中英語寫作教學探究

孫小清

摘要：目前學生在英語學習上十分的吃力，而且對于英語單詞的背誦、語法的訓練可能會感到厭煩，這樣讓英語的教學面臨著很大的挑戰，同時英語的寫作也成為學生在英語學習過程中最大的重難點，針對這個相應的現狀，新課改下英語教學更加著重在聯系學生的實際生活，英語寫作結合學生生活，更好的提高學生的英語寫作水平。下面本文分析了基于生活化初中英語寫作教學的優勢分析以及其相應的教學策略探究。

關鍵詞：生活化;初中英語;寫作教學

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0143-01

1.基于生活化的初中英語寫作教學的優勢分析

傳統的英語教學更加注重應試化的教育，讓學生能夠通過強化訓練、死記硬背來提高英語成績。但是在新課改下，英語的教學更加要求注重生活化的英語，基于生活化的英語寫作教學來培養學生的創新思維，提高英語寫作教學質量。下面是基于生活化的初中英語寫作教學的具體優勢分析。

1.1 激發學生英語寫作的興趣。初中英語是學生最基礎階段的英語學習，學生需要學習掌握的詞匯量和固定搭配詞組比較多導致學生背誦起來會十分困難，而且語法方面注意的細節比較多容易出錯，這就容易讓學生產生一定的厭倦，對英語寫作也會十分的缺乏興趣。但是在生活背景下進行英語寫作就讓學生能夠在生活中有英語寫作的思想，在英語寫作的內容中加入生活的影子，英語寫作和生活緊密結合起來，學生輕松的就可以學習記憶英語，更輕松的進行英語寫作表達，基于生活的英語寫作教學更好的讓學生參與到課堂互動中來，活躍課堂氣氛，大大的激發學生英語寫作學習的興趣。

1.2 培養良好的英語語言素養。生活化的英語寫作教學最大的特點就是能夠讓學生對英語寫作能夠有一定的靈感，運用生活中的素材，將生活素材運用到英語寫作內容當中，學習聯系實際更好的提高英語語言的實際應用性，通過不斷的挖掘和結合生活中英語知識，來進行英語寫作的教學，快速提高英語寫作表達能力。基于生活化的初中英語教學很好的將學生的英語學習應用到了實際生活中來，提高學生的英語核心素養以及英語語言素養。

1.3 提高學生寫作的創新能力。英語寫作在詞組和句式的應用，會影響英語寫作的整個水平，尤其是基本固定句式和詞組用錯了就會顯得很低級，而且沒有英語寫作的基本必備的能力和一定的水平就無法創作出優秀的英語語言表達。因此，學生就需要多積累好的固定句式和詞組同時也要有自己的寫作特色，在進行英語寫作的時候需要具備自身一定的創新能力來提高英語寫作的質量。基于生活化的英語教學就大大的培養了學生在英語寫作方面的創新思維，讓學生在英語寫作的時候結合生活的現象素材，通過生活能夠激發寫作靈感，拓展多方向思維，更好的提高學生的寫作創新能力。

2.基于生活化的初中英語寫作教學的策略探究

2.1 結合生活素材，加強寫作訓練。基于生活化的英語寫作教學最重要的就是能夠在英語寫作的時候結合生活中常見的素材，多進行英語寫作的訓練，熟能生巧，更好的提高英語習作能力。例如人教版初中英語教材中“How do you get to school？”這一課，大家的答案是“ride my bike ，take the bus，take the subway.”等等，在進行本課講解的時候就可以讓學生來主導課堂內容，讓學生通過對自己來學校交通工具的使用來用英語表達出來，積累日常的素材，利用學生對生活中常見的交通工具素材的認識來進行英語寫作，將閱讀課本教材和英語寫作訓練相結合，像讓學生寫關于自己去學校交通方式類的寫作時，學生就可以借鑒教材中和課堂上分享的交通方式英語表達的內容，資源共享，更好的在日常授課中加強寫作訓練。

2.2 利用頭腦風暴，激發學生興趣。基于生活化的英語寫作教學可以利用頭腦風暴，給學生課堂導入激發學生的好奇心，讓學生能夠有對英語寫作產生一定的探究心理，愿意去探究愿意去學習訓練，通過有頭腦生活素材課堂導入來激發學生課堂英語寫作的學習興趣。例如“What subject do you like best？”，其中以“How many lessons do you have today？”為問題，老師先自己來回答，“It is English.”，然后讓學生根據老師的句式舉一反三的回答這個問題，學生自己最喜歡什么科目，讓學生在老師例句的指導下能夠結合自己的創新想法舉一反三，學生在自己的個人情況下更好的提高積極性。

2.3 促進小組合作，技巧交流共享。生活化的初中英語寫作的教學更加需要注重的是加強小組合作交流，讓學生能夠在小組資源共享中獲得更多的學習方法和學習技巧，拓展自身的局限思維。例如人教版初中英語教材“Have you ever been to a museum？”，這是一個以固定地點為依據的提問，本課教學就可以利用小組合作交流的優勢，讓學生在小組內進行交流自己去博物館的經歷，引起學生之間的共鳴，學生用英語來回答自己博物館的了解觀點，這樣在進行博物館類英文寫作時，學生小組討論的內容能夠在相應英文寫作中加入自己的個性化特點使得文章更加有內涵有層次水平。

3.總結

綜上所述，通過教材結合生活來進行初中英語寫作教學，更好的提高學生的英語寫作能力，培養學生的英語寫作核心素養，從而更好的提高英語教學質量。另外，在基于生活化基礎上進行英語教學時需要使用恰當的策略，快速提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 葉美芽.回歸現實生活走出寫作教學新路子——談初中英語“生活化寫作”.新課程研究，2012年.

[2] 王琪.初中英語“生活化寫作”的教學創新途徑.甘肅教育，2017年.