對現行初中英語閱讀教學的思考

王翔

摘要：本文通過眾多初中閱讀課的觀察發現現行的初中英語閱讀教學存在很多問題，如，重提問輕聽讀、重拓展輕解讀、重知識輕文化等。結合實例對這些問題提出一些探討和改進的建議。希望教師們能將初中英語閱讀課真正適應初級外語學習者的認知和發展水平，使更多的學生在課堂中受益，從而提高課堂效率和教師的指導意義。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0140-01

作為外語學習者，在語言環境匱乏的情況下，通過閱讀來習得一門語言尤為重要。所以，無論是哪套教材都配套了相應的閱讀文章。老師們的公開課也都是以閱讀課為重點，現在的閱讀教學模式基本上都是，skimming，scanning和detailed reading . 通過很多的閱讀公開課的課堂觀察發現現行的英語閱讀教學存在以下幾個問題：

1.重提問輕聽讀

無聲閱讀作為閱讀的最好模式，當然是必須的。但是當學習一門非母語語言時，無聲閱讀是不是一定會比有聲閱讀的效果好？尤其是對于一名語言初學者，我們現在的初中英語教學對象，大多數學生的語言能力和基礎也就相當于母語學習者的小學低年級甚至幼兒園水平。基礎發音上不過關，詞匯量有很大局限。而現在初中英語課堂大量的無聲閱讀教學模式，是有些脫離人的語言習得規律的。

第二語言習得與母語習得的最大區別是，母語是建立在學生已經掌握了母語語言系統，一個4-5歲的幼兒，已經完全可以用母語表達自己并聽懂別人日常所說的話。在6-7歲時，很多孩子的識字量已達千字以上。他們在此基礎上才開始閱讀。即使在每天大量的聽母語，用母語的語言環境刺激下展開的閱讀模式，尚且包括大量的朗讀聽讀教學。走進我們的小學課堂會發現孩子們在課堂上會一遍又一遍的朗讀課文，然后再在老師的帶領下品鑒好詞好句，體會作者的思想感情，發表自己的感悟等。即使在經過小學六年的訓練，進入我們的初中語文課堂，基本都包含朗讀，品讀。經過長期的積累，隨著能力的提高，母語學習者閱讀文本時漸漸進入無聲閱讀。最后才達到一目十行，快速瀏覽的閱讀能力，這些最后基本都在課后完成。由此可以看出，教師在課堂上的閱讀指導一定要包括有聲閱讀。

2.重拓展輕解讀

在英語閱讀教學中還存在一個非常明顯的問題，很多老師在上英語閱讀課時都是急于跳出文本，文本解讀還沒有到位就急著進行拓展，導致拓展訓練無法達到預定效果。因為詞句理解都沒有訓練到位就急著拓展，這樣會直接導致了低效能的課堂，學生在有限的時間里沒有讓所學落到實處。甚至在一節課里都弄不清自己到底學了什么，沒有具體的詞匯，句子的輸入，怎么能有思維上的升華，即使他們在母語方面有相關知識可以產生更多的思考，但是第二語言的語言知識積累不夠，老師的鋪墊又不到位就很難達到拓展的既定目標。更多的是只有個別學生甚至是老師的一言堂。

而一節有效率的閱讀課應該是學生在教師的引領下，從整體到部分，依托閱讀文本，逐步，有序、自然地學習并運用預測，略讀，掃讀，思維導圖等閱讀策略，學習和積累相關語言知識，感悟文章內容，思考文章中給予的啟示獲得情感的共鳴。

3.重知識輕文化

現在的英語課堂基本上都是導入話題——解讀文本——話題語言拓展——情感教育的模式。很多老師不善于發掘課本中的文化教育甚至忽略了文化教育。只注重語言知識的學習而忽略了文化教育會直接導致現在所說的“有知識沒文化”，而且會影響學生的長遠的學習策略和意識。如，義務教育教科書英語八年級上冊上海教育出版社Unit5 Educational Exchanges ，文章中出現了一個叫做Eric的男孩他提到：他在中國交流學習期間學習了畫中國畫（Chinese painting）這個時候老師就應該抓住這個契機進行文化教育，因為很多學生或者老師都不是很清楚中國畫的特點是什么，很多老師認為自己也不懂就不想多談這方面的知識。在學習別人的語言知識的同時卻不了解自己的文化，是一種悲哀！

事實上，每個人擁有的知識是非常有限的。但我們身處在這樣一個信息發達的世界，任何一個人只要想知道一個領域的知識，打開電腦各種百科知識都有，都會有很全面的介紹。所以，作為老師，我們所能做的就是整合知識，讓學生在短時間內要對某些內容有所了解，點燃學生的學習熱情，拓寬學生的視野，培養學生的學習策略，豐富自己的課堂內容。

因此，教師應該在備課時要挖掘教材內容，巧妙穿插文化教育。在上這節課前，教師要對中國畫和西洋畫各自的特點有一定了了解，并盡量用簡練的語言表述出來，教師要很好的利用教學輔助工具，如維基百科，詞典等。如果有學習畫畫的同學可以先請他們來講解一下中國畫或西洋畫的特點。老師講解時可以簡單穿插幾張相關圖片，讓學生簡單了解相關知識，最后，大家可以用簡單的幾句話總結Chinese painting .應該是以Traditional Chinese painting is done with a brush dipped in black or colored ink on a special kind of paper ， Chinese art paper，While Western painting is usually painted on a cloth with different colored oils. 讓學生在英語課上不但學到語言知識，而且要對涉及到的中西文化知識甚至是跨文化知識都要有所收獲。畫的文化教育這是和閱讀題目相符相稱的。時間久了，學生的學習興趣不但會越來越高，而且也會培養和提升學生的文化意識和能力。

4.結語

閱讀課作為英語教學的重要課型。一、根據外語習得者語言認知的特點：先聽說再讀寫的規律，教師在備課時和教學過程中應重視聽讀，朗讀的培養和訓練，這兩者是不可或缺的;二、語篇理念下的閱讀教學強調語篇結構和意義的完整性。要重視文本解讀和深層理解;從整體到部分，逐層深入，然后再進行語言輸出;三、閱讀教學中要重視文化教學，要關注文化內涵的挖掘和提升，教師有文化教學意識才能培養出有知識有文化的學生。

參考文獻：

[1] 《義務教育英語課程標準》（2011版）教育部2012 北京師范大學出版社.

[2] 義務教育教科書《英語》（English）九年級上冊上海教育出版社.2014年7月第1版2018年7月第5印刷.