俄語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的研究

鄭琰

摘 要：外語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的俄語人才，是我們當(dāng)前俄語教學(xué)中的重要任務(wù)。要真正提高學(xué)生的俄語水平，必須改變以往以教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：俄語 素質(zhì)教育 研究

我國的中學(xué)俄語教學(xué)側(cè)重于從學(xué)生應(yīng)試角度研究制定教學(xué)目標和教學(xué)方案，這種傳統(tǒng)教育的“重語法、重閱讀”，使得中學(xué)生的綜合運用語言的能力普遍較低，有些學(xué)生在高考中盡管獲得高分，但實際運用俄語的能力比較差。俄語教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，本人談?wù)勛约旱膸c做法：

一、調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，提高俄語素質(zhì)教育能力

新課標突出交際，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹新的教學(xué)觀念，不斷改進的教學(xué)方法。變以前的“填鴨式”為“啟發(fā)式”“開放式”“交際式”，讓課堂“活”起來。在這個環(huán)節(jié)，交際活動應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)的始終。老師要把握交際時機，營造俄語交際環(huán)境，就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進行交際活動。

二、因材施教，實施分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實際運用俄語水平、考試成績等方面存在著較大差異。針對這種實際情況，對學(xué)生進行分層次教學(xué)（分為A、B、C三級），授課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、測試與評估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式教學(xué)。對三個層次的學(xué)生進行研究，及時有效地對他們進行分層輔導(dǎo)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的主動性和積極性。教師備課時，注重備各個層次學(xué)生教學(xué)方法，師生具體交際活動的過程以及預(yù)測授課的結(jié)果。通過實踐，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予更改，最終達到分層教學(xué)優(yōu)差并進的目的。下面是我的具體做法：

對A級學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對俄語的運用能力，努力挖掘他們的潛力。在學(xué)好現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，擴大閱讀量。成立俄語興趣小組，經(jīng)常擬出一些與他們學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的話題，讓他們用俄語進行討論，然后寫成短文，此外，我還根據(jù)其俄語水平的發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補充難度適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)資料，包括聽、說、讀、寫方面的練習(xí)材料，為學(xué)生進一步提高俄語水平打下基礎(chǔ)。對B級的學(xué)生，在進一步加強其現(xiàn)有的知識體系的基礎(chǔ)上，狠抓其雙基的落實，按大綱要求學(xué)好教材內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其順利地完成大綱規(guī)定的目標和任務(wù)，俄語水平不斷提高。對C級的學(xué)生采用各種可能的手段和措施，努力開發(fā)他們的非智力因素，側(cè)重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時，及時給予他們的肯定鼓勵，使他們感受到成功的喜悅。他們一旦有了成就感，就能克服學(xué)習(xí)俄語的畏難情緒和厭學(xué)心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)俄語的興趣和積極性，增強學(xué)習(xí)俄語的信心。進一步強化聽、說、讀、寫等方面的基本功訓(xùn)練，盡早完成從知識的積累到能力的轉(zhuǎn)化過程。

三、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的求知欲

在教學(xué)中，為了使每一個學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，激發(fā)他們的求知欲，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點采用多種教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進師生間的情感交流，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，推動學(xué)生主動投入到各種活動中去，使學(xué)生的語言表達能力和組織能力大幅度提高。我認為，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.課前2分鐘訓(xùn)練。時間雖然短，但訓(xùn)練形式可多種多樣。有時我采用演講的方式，有時讓學(xué)生扮演主持人的角色，有時讓學(xué)生充當(dāng)記者，就日常生活中遇到的事件、現(xiàn)象等進行采訪。學(xué)生熱情極高，對以前學(xué)過的知識進一步復(fù)習(xí)鞏固，印象加深。

2.游戲教學(xué)。學(xué)習(xí)了新的語言或語法后，可利用游戲讓學(xué)生盡快地掌握運用。游戲活動形式多樣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況等，靈活選用，如講故事、演講、耳語傳話、腦筋急轉(zhuǎn)彎，集知識性、趣味性、競爭性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，以達到最佳的教學(xué)效果。

3.情景教學(xué)。新課標教材的特點之一是情景課文很多，有介紹、購物、指路、借東西等等。目的是要求學(xué)生掌握大量的日常用語，并在接近生活的情景中學(xué)習(xí)俄語。因此情景式教學(xué)能使學(xué)生全身心地投入一個濃厚的俄語語言環(huán)境中，形成一個小小的俄語學(xué)習(xí)圈。這就給學(xué)生運用俄語進行交往打下了基礎(chǔ)。

4.巧用肢體語言和比喻。在鞏固生詞、詞組和句式教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。例如，在學(xué)習(xí)詞組ходить на руки時，在使用前置詞時，學(xué)生往往出錯，我讓一個學(xué)生兩手著地倒立行走，形象、直觀，我適時點撥，解釋前置詞на的意義，學(xué)生印象加深，易于接受。

5.開展豐富多彩的俄語課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語時，缺少語言交流環(huán)境，因此我設(shè)計不同的活動來啟發(fā)和促使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語言材料，讓他們的俄語知識不斷強化，并提供一個充分展示的機會。如開展俄語廣播，俄語小品、朗誦、歌曲比賽、俄語書法比賽等活動，使他們更深入領(lǐng)會所學(xué)的知識，發(fā)展運用語言的技能。此外，教室里又開辟了“俄語園地”專欄，即能展示學(xué)生的成果，也可以摘入一些俄語小常識，給學(xué)生創(chuàng)造一個相互了解，交流學(xué)習(xí)的空間。這些活動，既可為學(xué)生營造學(xué)習(xí)俄語的良好環(huán)境，又為學(xué)習(xí)增添了情趣;既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了他們的實踐能力。

雖然在教改領(lǐng)域邁出了可喜的一步，但是在教改中還存在著一些問題，仍需進一步探索和思考。例如，如何進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力？如何對學(xué)生的綜合運用俄語能力進行客觀準確的評估？如何淡化成績與層次劃分，達到整體素質(zhì)提高，集體優(yōu)化？如何有意識或無意識地在課堂教學(xué)中介紹學(xué)習(xí)方法和策略？變學(xué)會為會學(xué)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)測驗活動還在進行中，這些問題有待于今后在教學(xué)實踐中更深入摸索和領(lǐng)悟。

總之，在以后的教學(xué)中，我要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把素質(zhì)教育貫穿到課堂教學(xué)的過程中.從而使俄語課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。