連環(huán)跟進式教研的實踐與思考

朱屹

一、背景及意義

一直以來，傳統(tǒng)節(jié)日教育是幼兒園引導(dǎo)幼兒感知、傳承民族文化的重要載體。平時許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。孩子們享受著老人們無限的關(guān)愛與呵護卻一直熟視無睹，覺得是理所應(yīng)當。如何萌發(fā)孩子主動關(guān)愛爺爺、奶奶們的愿望，增進和爺爺奶奶之間的情感交流呢？我們特地選擇了這個具有教育意義的時刻“農(nóng)歷9月9日重陽節(jié)”開展慶祝活動。

二、活動過程

1.策劃緣起

“重陽節(jié)”即將臨近，各年齡組“祖孫同樂享天倫”的單元主題活動也將按照常規(guī)有序開展，可是大家總覺得少了點什么。以往的“重陽節(jié)”活動組織得似乎過于平淡，不是給爺爺奶奶畫一幅畫，就是做一張賀卡，孩子們的體驗和表達都有些流于形式。怎樣讓缺乏新意的活動煥然一新呢，大家一致認為要讓活動的主體——孩子們共同來參與策劃一個生動活潑的“重陽節(jié)”主題活動。激發(fā)他們的感恩之心，讓為小輩勞累辛苦一輩子的老人們能在秋日的艷陽中享受他們的節(jié)日，這對于孩子們來說是極佳的情感教育的好機會。

2.師幼共商

于是，各班師生圍繞“怎樣給爺爺奶奶過個有意義的節(jié)日”展開了大討論。孩子們有的說“讓爺爺奶奶來幼兒園為她們表演節(jié)目”，有的說“和爺爺奶奶做游戲”，有的說“跟爺爺奶奶說句好聽的話”，有的說“給爺爺奶奶送禮物”……最后，結(jié)合每個年齡階段孩子的能力與特點，師幼達成共識：送爺爺奶奶。 “重陽節(jié)”的主題就確定為“爺爺奶奶您辛苦了”。^[1]

3.討論修正

師生共商的初步的構(gòu)想，在教研活動上進行了再一次的討論與修正。老師們都認為小組討論得出的“重陽節(jié)”當天的活動符合我們的教育目標，孩子們通過各種方式為爺爺奶奶過一個別開生面的節(jié)日非常有意義。但是另一個問題又凸現(xiàn)出來：一次半日活動就能涵蓋“祖孫同樂享天倫”所有的主題內(nèi)容了嗎？這次活動的本意是要讓孩子了解爺爺奶奶的辛苦、進一步體會爺爺奶奶對自己的愛、從而激發(fā)孩子對爺爺奶奶的感恩。^[2]

因此，大家提議把主題內(nèi)容進一步擴展，充分滲透在孩子們的各領(lǐng)域活動中，除了常規(guī)的一些活動之外，我們還設(shè)計了一些問題、計劃組織一些相關(guān)活動，比如幫助孩子了解奶奶、幫助孩子體會爺爺奶奶的愛、啟發(fā)孩子表達感恩等。^[3]

4.行為跟進

（1）組織幼兒討論、從而細化各年齡班的教育目標

我們通過和孩子的交流與討論，發(fā)現(xiàn)各年齡段孩子們對自己爺爺奶奶的了解、對祖輩愛的體會與表達呈現(xiàn)出不同的層次。如小班幼兒關(guān)注到爺爺奶奶的外表（發(fā)型、高矮、皮膚等），知道爺爺奶奶在家要做許多事情，很辛苦，喜歡自己的爺爺奶奶，想和爺爺奶奶做游戲、送爺爺奶奶蛋糕、禮物;中班幼兒了解到爺爺奶奶的喜好，知道爺爺奶奶照顧家人很辛苦，為自己做了許多事情，想為爺爺奶奶表演節(jié)目、畫畫等;大班幼兒對爺爺奶奶的了解更全面了，能更理性地感受爺爺奶奶的愛，知道爺爺奶奶的批評是因為愛孩子，想幫爺爺奶奶做事，不讓爺爺奶奶生氣，長大要孝敬爺爺奶奶。

（2）寫給爺爺奶奶的邀請信

孩子們根據(jù)年齡特點制作了有本班特色的“給爺爺奶奶的邀請卡”，小班的寶寶為邀請卡畫上了好看的圖畫;中班的孩子請老師寫下對爺爺奶奶說的話，還畫上好看的畫;大班的哥哥姐姐則自己動手花了很大力氣寫上了幾個簡單的字“爺爺奶奶，請您來！”可見孩子們的真情著實可貴！

（3）師生共同準備材料（以中班為例）

經(jīng)過老師和孩子們的再三討論，中班的主題定為“我為爺爺奶奶做禮物”，爺爺奶奶們很辛苦，孩子們想自己動手用各種材料為他們制作一個禮物！在實際準備的過程中孩子們還是遇到了一些困難和問題：材料用什么？做什么樣的禮物……

老師沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過與同伴的互相交流和討論，孩子們對為爺爺奶奶做“禮物”已經(jīng)更清晰、更明確了，也給予每個孩子一個思考和表達的機會。大家決定回家和爸爸媽媽一起尋找材料，為制作做好準備。

接下來的幾天里，班級里洋溢著濃濃的、溫暖的愛的氛圍。孩子們興奮地和老師、同伴介紹自己找來的材料：“這是我?guī)淼钠恋募垼　薄斑@是我的絲帶！”“這是光盤，可以做什么？你猜猜看！”……

尋找材料、寫祝福的話、制作小禮物……都要給爺爺奶奶一個驚喜呢！他們從中獲得了知識、感受了樂趣、知道了感恩、懂得了回報……

（4）組織當天的活動

孩子們和爺爺奶奶一起早早地來到了幼兒園。有的親親自己的爺爺奶奶;有的跟爺爺奶奶說上一句祝福的話;有的讓爺爺奶奶猜猜會是什么禮物……爺爺奶奶們的臉上洋溢著感動。在孩子們集體的歌聲《關(guān)心老人笑哈哈》《親親熱熱一家人》中，爺爺奶奶們又一次感受到來自孩子的主動的、稚嫩的愛。

接下來，大家開始行動了！

● 小班活動：“我給爺爺奶奶敲敲背”

孩子們舉起稚嫩的小拳頭，認真又仔細的為爺爺奶奶敲敲背，一邊敲，一邊還體貼地問：“爺爺，舒服嗎？”“奶奶，會太重嗎？”，讓老人們樂得合不攏嘴！

● 中班活動：“我為爺爺奶奶做禮物”

孩子們用各種材料做出造型各異的禮物，有紙花、賀卡、愛心……然后把剪出的圖形花紋、還有自己的繪畫作品等點綴上去，一個個漂亮的禮物送到爺爺奶奶的手上！他們臉上的笑容更燦.爛了！

● 大班活動：“我和爺爺奶奶做游戲”

一個個熟悉的游戲，仿佛使爺爺奶奶又回到了童年：滾鐵環(huán)、踢毽子、跳房子、扯響鈴——每一個游戲，老人們均能駕輕就熟，就像是一場場精彩的表演。在爺爺奶奶的示范、指導(dǎo)下，孩子們模仿著、嘗試著、積極參與著游戲，真是一幅其樂融融的場景。

三、反思與啟示

“祖孫同樂享天倫”活動在老師、孩子和爺爺奶奶們的贊嘆聲中落下帷幕，參與其中的所有人都覺得受益良多。我們在教研組活動中進行了交流與反思。

1.我們的收獲：

（1）家長的收獲

爺爺奶奶們是本次活動的主角，他們體驗到了來自孩子的親情與關(guān)愛，他們是喜悅的。在活動現(xiàn)場爺爺奶奶們的談話和表現(xiàn)充分說明了這一點。看，老人們和孩子共同制作后，沒有了害羞與不好意思，快樂地和孩子合影，和孩子們一起上臺表演。有些爺爺奶奶甚至穿戴著還沒有制作完成的作品，帶著遺憾也信心滿滿地上臺表演了，他們互相鼓勵、互相贊揚、互相欣賞……

（2）孩子的收獲

一切社會性情感，都是由體驗而發(fā)，而在情感發(fā)生發(fā)展、以情感與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的幼年階段，更是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期。此次活動“以幼兒為本”，孩子成為活動的設(shè)計者、參與者，孩子們更深層次地體會爺爺奶奶對自己的關(guān)愛;通過自己的行動來向親愛的爺爺奶奶表達回報之意。

（3）老師的收獲

針對以往活動的不足與欠缺，本次活動我們切合情感教育目標，擴展內(nèi)容、計劃周密、尊重孩子、充分調(diào)動孩子參與的積極性，激發(fā)孩子積極情感的發(fā)展。 大家提議把這樣的活動保留下來，成為具有我們本園特色的主題活動，在活動內(nèi)容的設(shè)計上可以更加拓寬思路、集思廣益等等。

2.我們的啟示

（1）教研活動講求可操作性

教研活動的策劃要基于教師的需要。切入口要有可操作性，吸引大家一起探討，然后不斷深入。從組織者角度來看，要從教師的需要、教學(xué)需要和孩子的需要出發(fā)來設(shè)計教研活動。本次教研活動從優(yōu)化教學(xué)展開，對傳統(tǒng)活動中存在的問題，提出了思考與挑戰(zhàn)。從教師的角度看，活動具有新穎性和原創(chuàng)性，從活動的內(nèi)容看，涉及了大家普遍關(guān)注的“重陽節(jié)”主題活動的內(nèi)容及形式這一熱點問題，這些問題正是教師們想解決又有待解決的，因此對一線教師具有極大的吸引力。

（2）教研活動講求參與性

園本教研，研的是什么？為什么傳統(tǒng)的教研缺乏真正推動教師教育教學(xué)行為改進的功效呢？根據(jù)本次活動的實際，我們打破了以往以聽骨干教師、權(quán)威教師發(fā)言為主的常態(tài)教研形式，營造了一種“開放、民主、爭鳴、碰撞”的教研氛圍，將教研活動變成一個“長作業(yè)”（從準備到后續(xù)研究，歷時數(shù)周，爭取深入有效）、讓教研活動中教師有“活”有“動”（每一位教師都能在研討中表達觀點和問題，并能有參與發(fā)表見解的機會）、讓教研活動“動而不散”（通過前期準備與研討過程中的“討論修正”，讓教研活動“余味繞梁”，重視后續(xù)研究環(huán)節(jié)，關(guān)注教師理念和行為的跟進）。在教研活動的各個環(huán)節(jié)，教師們都能深入地、主動地參與其中 。

（3）教研活動需要反思與改進

當研究的某一具體教學(xué)問題解決時，教研活動的形態(tài)又有了新的線索，那就是教學(xué)實踐的反思與改進。我們認為，教師的反思精神與反思能力是教師職業(yè)素質(zhì)的重要方面。善于發(fā)現(xiàn)困難與問題，善于找到問題解決的切口，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足與成功，善于通過嘗試解決問題等都是教師職業(yè)行為的重要方面。

在“討論修正”環(huán)節(jié)中，教師們對前階段的計劃提出了修正意見，將主題活動內(nèi)容作了進一步的拓展。這種交流與互動，全體參與者在認識上形成了初步的共識，促進和完善了活動的設(shè)計、開展。在最后的“交流反思”環(huán)節(jié)，我們對本次活動進行了剖析，不足之處是我們以后努力的方向，成功之處使大家對將來的活動更加信心百倍。

參考文獻

[1]馮春蘭.開展多種形式的活動，促進親子間的溝通理解.天津教育.2009.10.

[2]彭建蘭，舒亞倩.在親子和諧活動中培養(yǎng)孩子良好個性教育.學(xué)術(shù)月刊.2009.1.

[3]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究.華東大學(xué)出版2003.72-73.