淺談初中英語教學中學生探索意識的培養

陸花桃

摘 要：初中生在學習英語知識的過程中，容易受到外界環境的影響，出現學習方面的問題。這就需要教師時刻關注學生的學習情況，幫助學生擺脫學習的陰影，科學引導學生參與課堂，學習英語知識。本文培養學生的探索意識，是為了加強學生學習理念和學習技巧的指導，有助于教師正視學生的作用。

關鍵詞：發現生活 發現問題 發現實踐

一、涂鴉生活的畫板——培養學生發現生活的探索意識

初中英語教師在教學中培養學生的探索意識，可以將學生所學的知識繪畫在生活的版面上，帶領學生涂鴉生活的畫板，吸引學生學習英語的興趣，進而培養學生發現生活的探索意識。部分學生在閱讀中，輕視生活的作用，難以利用自己的細心來分析生活。這就需要教師在教學中關注學生與生活的聯系，幫助學生找到生活與學習的線索，促使學生將它們連接起來。^[1]

在學習“What do No.5 high school students do in their free time？”時，筆者為了使學生積極分享自己空余時間的活動，讓學生了解文章的主要內容，知道怎樣健康地生活，在教學中將學生分成了不同的小組，讓學生合作調查小組成員空閑時間的活動，了解大家的生活方式，談一談積極的生活活動有哪些，思考該如何科學地安排自己的生活。學生在小組內通過匯總的方式，調查了大家空閑時間的活動方式，知道了有人利用空閑時間觀看影視劇和課外書，有人利用空閑時間進行體育鍛煉。在此基礎上，筆者組織學生進行課文閱讀，讓學生看一看文中的學生是怎樣利用空閑時間的。學生閱讀課文后，知道文中的學生利用空閑時間，進行了鍛煉、寫作業、上網、看電視。課文提倡大家積極參與鍛煉，保持健康的身體。筆者也順勢教育學生重視身體健康，每天保持一定量的運動時間，獲得了學生的附和。學生在筆者的教育下，漸漸轉變了自己的生活理念，參與到了體育運動中去，形成了積極向上的生活態度。這樣，筆者通過為學生涂鴉生活的畫板，培養了學生發現生活的探索意識。

二、涂鴉問題的畫板——培養學生發現問題的探索意識

初中英語教師在教學中培養學生的探索意識，可以為學生設置閱讀的問題，增加學生學習的壓力，帶領學生涂鴉問題的畫板，讓學生盡情釋放自己，進而培養學生發現問題的探索意識。部分學生在英語閱讀中，容易陷入等待教師給出答案的誤區，不能積極動腦思考。這就需要教師適時放手，讓學生參與到課堂中來，發散學生的應用思維，活躍學生的頭腦。^[2]

在學習“Do you think you will have your own robot？”時，筆者為了使學生了解文章的主要情節，知道機器人的特點，促使學生暢想自己的未來生活，讓學生預測機器人的發展前景，調動學生的想象力，在教學中組織學生觀看了有關機器人的電影，讓學生通過電影片段來了解機器人，知道機器人的特點。學生觀看電影片段后，對機器人有了深刻的了解，知道了機器人是由人類制造的，幫助人類的一種智能機器。筆者組織學生閱讀課文，想一想：文章主要描寫了什么？機器人的存在有什么積極的意義？機器人的應用還存在哪些問題？人們對機器人有哪些未來的預想？你希望擁有屬于自己的機器人嗎？學生圍繞問題對課文展開了分析，知道了文章通過描寫機器人的應用現狀，說出了機器人在工廠中的作用，說出了科學家研制機器人的成就，說出了科學家對于機器人的暢想。學生結合自己的生活經歷，分享了自己對機器人的看法，表達了對機器人的渴望，想要擁有能夠幫助自己的機器人。這樣，筆者通過在教學中為學生涂鴉問題的畫板，培養了學生發現問題的探索意識。

三、涂鴉實踐的畫板——培養學生發現實踐的探索意識

初中英語教師在教學中培養學生的探索意識，可以發揮學生在閱讀中的作用，帶領學生涂鴉實踐的畫板，使學生在實踐中了解閱讀的方法，積極完成閱讀，進而培養學生發現實踐的探索意識。部分學生在閱讀實踐中，不講究科學的方法，過度依賴輔助，沒有自主意識。這就需要教師在教學中改變學生的實踐態度，讓學生重視課堂實踐，學會在實踐中展示自己的魅力。

在學習“Thanksgiving in the united states”時，筆者為了使學生了解感恩節，知道感恩節的主要慶祝方式，熟悉火雞的制作方法，培養學生文化包容心，在教學中為學生設置了學習任務，讓學生搜集與感恩節有關的資料，制作成介紹手冊。學生利用互聯網和圖書館資源，搜集了與感恩節相關的知識，整理了感恩節的慶祝意義和慶祝方式，篩選后，制作了介紹感恩節的手冊。接著，筆者又組織學生對課文進行翻譯，讓學生熟悉文章的主要內容。學生利用工具書，了解了英語知識的含義，知道了文章通過描寫美國感恩節的慶祝時間，慶祝意義，分享火雞的制作方式，介紹了感恩節的內容。學生在翻譯的過程中，熟悉了英語表達的特點，了解了感恩節的主要信息，形成了自主探索的習慣。這樣，筆者通過在教學中帶領學生涂鴉實踐的畫板，培養了學生發現實踐的探索意識。^[3]

總之，本文通過帶領學生涂鴉生活的畫板、涂鴉問題的畫板、涂鴉實踐的畫板，培養了學生發現生活的探索意識，培養了學生發現問題的探索意識，培養了學生發現實踐的探索意識。

參考文獻

[1]熊愛云.談初中英語教學中學生問題意識的培養[N].山西青年報，2018-04-14（004）.

[2]孫彩琴.初中英語教學中學生主體意識的培養[J].甘肅教育，2016（21）：114.

[3]辜艷.初中英語教學中學生創新意識的培養[J].井岡山學院學報，2008（02）：135-136.