創設生活化情境 提升初中英語課堂時效性

摘?要：在新課改的背景下，它不僅要求教師們要傳授給學生們基本的知識，還要求教師們要根據時代的發展不斷地去創新自己的教學方法，特別是在初中英語的教學過程中。初中的英語教學內容比較復雜，所以教師們要在實際的英語教學過程中創設生活化情境，從而去提高初中英語課堂的實效性。

關鍵詞：生活化情境;初中英語課堂;時效性

一、 創設生活化情境在初中英語教學過程中的重要性

近幾年來，隨著我國教育事業在社會上的不斷發展，我國的英語教育在實際的教育教學過程中也得到了突飛猛進的發展，特別是初中的英語教學。在實際的初中英語教學的過程中，教師們已經不僅僅是通過對學生進行大量習題訓練而增強學生的英語學習能力了，他們在新課改的前提下，創新了自己的教學方式和方法。他們在實際的初中英語教學過程中，為了提高初中英語教學的時效性，英語教師在教學過程中創設了生活化情景，這在一定程度上大大地提高了初中英語的教學質量。

此外，由于受到了傳統教育的影響，我國初中教師的教學模式依舊落后，這在一定程度上大大地阻礙了學生英語綜合水平能力的提高，對學生的英語成績也造成了一定的影響。但是，生活化情境教學模式在初中應用教學過程中的應用，不僅激發了學生對初中英語學習的興趣，還在一定程度上提高了學生對具體英語知識的應用能力，為提高初中英語教師的教學質量提高了一定的條件，從而進一步地提高了學生的英語綜合素養。

因此，初中教師要想更好地提高學生的英語水平，讓新課改在初中的應用教學過程中能夠得到全面的實施，初中的英語教師就要對生活化的教學模式進行不斷地研究，將生活化的教學模式充分地應用到初中的英語課堂中去，讓學生真正地理解英語語言，從而有效地激發學生對英語學習的興趣。此外，在實際的初中英語課堂教學過程中，由于英語語言在我們日常的生活中經常被用到，所以教師在教學過程中可以創設一些生活的教學情境，從而更好地體現英語語言的實際價值。

此外，初中的英語教師還可以根據英語語言的特點，在實際的英語教學過程中，為學生設計大量的生活化教學情境，為學生構建更為貼近生活的英語課堂，將英語的教學進行生活化，從而為學生創設輕松教學情境，調動學生的學習興趣，讓每位初中學生都能參加到英語的教學活動中去。這樣才能在一定的程度上培養學生的綜合能力，從而更好地提高學生的英語語言交流能力。

此外，在傳統的英語教學的模式中，教師在課堂上占主體的地位，學生只能夠被動式地接受知識，不能在課堂上充分地發揮自己的潛力，這就會使學生失去對英語學習的興趣，讓學生更加地厭倦對英語的學習。因此，初中的英語教師要想更好地提高學生的英語成績，激發學生對英語學習的興趣，就要結合英語的教材內容，去創設生活化的英語教學情境，讓學生通過自己的實際生活情況去學習英語知識，這樣才能夠在真正意義上提高英語課堂的時效性。近幾年，越來越多的英語教師為了提高初中英語的教學質量，開始對自己的教學方式進行了研究和創新。

他們在創新的過程中發現，以前的英語教學方法已經不能滿足學生發展的要求了。同時，由于教師過于重視學生的英語成績，而不能對學生的綜合能力進行有效的培養，所以這就導致初中英語的教學質量下降。因此，在這樣的背景下，教師要在實際的英語教學的過程中，為學生創設輕松的課堂教學情境，將具體的英語知識進行生活化，從而加強學生對英語知識的理解和掌握。

二、 初中英語教學的現狀

（一）教師的教學方式和思想落后

在實際的初中英語的教學過程中，由于受到了應試教育的影響，教師在課堂中的教學方法依然落后，滿足不了現階段學生發展的要求。同時，傳統的教學方法不僅激發不了學生對英語學習的興趣，更加不能提升初中課堂的時效性，不能與學生實際的學習情況相結合，對學生的學習能力也不夠重視。

此外，有的教師缺乏對教材的靈活使用，他們在實際的初中英語的教學過程中沒有對教學內容進行研究。同時，在課堂上大多數都是以教師為中心，不能讓學生在課堂中發揮自己的作用。這樣的教學方式，不僅沒有引起學生對英語學習足夠的注意力和學習興趣，更加不利于培養學生的英語綜合素質。如果教師在初中英語的教學過程中，不對自己的教學方式進行創新，將會嚴重地阻礙學生在社會上的發展。

（二）學生對英語的學習不感興趣

在實際的英語教學過程中，由于多種原因，學生對英語教材的內容并不是特別的感興趣，這在一定程度上對學生的英語成績造成了一定的影響。興趣是培養學生綜合素養的基礎，如果在初中的英語教學過程中學生對英語的學習沒有興趣的話，那么初中英語教師的教學質量將會大幅度的下降。

例如，教師在讓學生學習介詞“in”的用法時，由于教材中關于“in”這個單詞的介紹比較簡單和單一，這就會讓學生失去對這個英語知識點的學習興趣，從而對學生的英語成績造成一定的影響。所以初中的英語教師如果不改變學生的這種學習觀念，就激發不了學生學習的興趣，學生的英語成績就會大幅度的下滑，甚至放棄對英語的學習。

（三）教師的專業技術水平有待提高

如今隨著我國教育事業的不斷改革，初中英語的教學模式也進行了一定的改變。但是在實際的初中英語的教學過程中，一部分的教師還沒有創新自己的教學方法，自己的綜合素質也沒有進行有效的提高，這就導致初中英語教師的整體教學實力不足以及教學水平普遍偏低等問題的出現。

同時，新課改又對英語教師的專業知識以及業務水平等提出了更高的要求，如果初中的英語教師在實際的英語教學的過程中，不能提高自身的專業知識，不僅不能滿足新課改的要求，還在一定程度上影響了初中英語的教學質量。此外，學校缺乏對英語教師的培訓，學校沒有定期對英語教師進行專業知識等方面的培訓，這在一定程度上嚴重影響了英語教師教學水平的提高。

三、 在初中英語教學過程中創設生活化情境的具體措施

（一）結合教材，創設生活化情境

在實際的初中英語教學的過程中，不管教師利用什么教學方式對初中的英語學生進行教學，都要以教材內容為依據。因此，初中的英語教師在利用生活化情境教學模式對學生進行教學的時候，也要充分利用教材，找準教材與生活的結合點，然后再有效地將英語知識進行生活化。教師可以通過游戲、演示以及多媒體等多種方式來創設生活化的英語教學情境，從而讓枯燥的英語知識變得更加的生活化。同時，創設生活化情境可以將真實的生活情景引進英語課堂，加強了學生在生活中解決問題的能力。因此，在實際的初中英語教學過程中，教師一定要根據具體的英語教材的內容去設計生活化的英語教學情境，從而為培養學生綜合素質提供一定的條件。

例如，教師在讓學生們學習“shopping”這一單詞的時候，教師在這個教學過程中，就可以引導學生在實際生活中是如何幫父母和朋友挑選禮物的，然后再讓學生根據自己的實際生活情況在課上進行演示，從而加深學生對這部分內容的印象。此外，教師還可以先介紹一下自己的愛好，然后讓學生為老師挑選合理的禮物。同時，教師還可以利用多媒體展示出不同的生活場景，然后讓學生根據這些生活場景加深對這個單詞的學習，從而為學生創設一個更加有趣的生活情景。

（二）根據學生的興趣創設生活化情景

作為一名英語教師，在實際的初中教學的過程中，應該激發學生對英語學習的興趣，減輕學生對英語學習的負擔，讓學生更加積極主動地去學習英語。所以在實際的英語教學過程中，教師要根據學生的興趣去設計生活化的教學情境，這樣才能讓英語課堂變得更加生動，讓學生更加熱愛學習英語。

例如，教師在講授初中英語“Unit 2 School Life”這部分內容的時候，“Life”這個單詞就是生活的意思，所以這部分內容的英語知識一定離不開學生的實際生活。因此，教師在講這部分內容的時候可以把學生帶到校園里，不要讓學生只在教室中進行學習，讓學生在真實校園生活中去學習英語，享受自己的快樂校園生活，激發學生對英語學習的興趣。同時，教師在這個教學過程中還可以問問學生自己對校園生活的理解，問問學生理想中的校園生活是什么樣子的，這樣的教學過程中不僅加強了學生對“Unit 2 School Life”這部分內容的理解，還加強了師生之間的交流，從而讓學生能更加積極主動地去學習初中的英語。

此外，在新課改的背景下，它要求英語教師在創新自己的教學方式時，要以學生的認知水平以及生活經驗為基礎，去不斷地提高學生的英語學習能力。因此，生活化情境教學在小學生活教學過程中的應用，不僅滿足了新課改的要求，還在一定程度上提高了英語課堂教學的時效性，為學生們以后的英語學習打下堅實的基礎。所以，只有用好的教學方法才能讓學生在初中的英語教學過程中充分地發揮自己的潛力，從而促進學生的全面發展。

（三）根據具體的周圍教學環境，創設生活化的教學情境

在初中英語的教學過程中，英語教師要想提高初中課堂英語的時效性，就要讓初中的英語學習充滿生活氣息，這樣才能在一定程度上充分地調動學生對初中英語的學習積極性，從而為培養學生的創新意識打下堅實的基礎。

例如，教師在講“telephone number”這個短語的時候，教師可以根據學生的實際生活情況，設計一個接打電話的教學情境，從而加深學生對這個單詞的理解。因此，為了更好地培養學生學習英語的能力，教師就要在實際的初中英語的教學過程中創設生活化的教學情境，從學生的實際生活出發，去設計英語課堂的教學環節，從而為提升初中英語課堂的時效性提供一定的條件。

四、 結束語

綜上所述，在實際的初中英語課堂的教學過程中，教師要想提高初中英語課堂的時效性，就要在教學的過程中創設生活化的情境。創設生活化情境不僅能激發學生對英語學習的興趣，還能加強師生之間的情感交流，讓學生能夠解決在實際生活中所遇到的英語問題，從而為促進學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

吳玲玲，福建省三明市，福建省尤溪第一中學文公分校。