淺析小學數學教學中如何充分發揮學生的主體作用

摘?要：數學對于學生邏輯思維的養成、視野的開闊以及自身綜合素養的提升具有十分重要的影響。具體到小學數學教學工作中來，其作為數學學科教學的啟蒙，對于學生未來階段的學習也有著很大的影響，所以，小學數學教師要著重創新教學方法，不斷對學生自身的主體作用進行發揮，讓學生在良好的指導之下，加強數學知識的深化，領會其中的內涵，明確學習的意義，這樣才能夠堅實地推進數學邏輯思維的進一步養成。

關鍵詞：小學數學教學;學生主體作用;教學策略

在對新課程標準改革的相關細節內容進行探索的過程中，我們可以充分明確，小學數學教師結合不同班級的學生學習情況，對小學生自身的主體地位進行強化，充分挖掘學生自身的學習潛能，可以更好地實現素質教育的發展目標。落實到具體工作中來，小學數學教師結合自身的教學特點，注重學生主體潛能的挖掘，也可以更加有效地讓學生在不同的環境之下，提升自身的適應能力與學習能力。所以，在未來的發展過程中，教師要結合現代化的教學需求，充分加強學生的關懷和鼓勵，進而更加有效地發揮學生的主體作用，提升自身整體的教學質量和教學效果。

一、 小學數學教學中加強學生主體地位凸顯的重要意義

小學數學這門學科與其他學科有著很大的不同，要充分加強學生邏輯思維的養成，并對題目深層次的含義以及認知內容進行了解，這樣才能夠深化自身的思想，提升學習水平。在社會經濟不斷進步與發展的21世紀，小學數學教師著重對學生的主體及地位進行全面的強化，可以讓學生更加全面地參與到整個教學和學習過程中來，通過學生主體地位的明確，讓學生成為整個課堂的主體，也就是說，在教學的過程中，教師只是對題目的解答進行引導，主要的解答主體還是要靠學生自身，對相關的題目進行有效的解答，這樣才能夠讓學生加強知識內容的深化，從知識內容到理論應用，有一個不斷轉化和動態的發展過程。在這個過程中，充分幫助學生對數學這門學科有一個正確的認知。除此之外，教師在對自身的引導作用進行發揮的過程中，讓學生可以對整個課堂的主體有一個正確的認知，也可以在尊重學生的同時加強課堂秩序組織的推進。學生在一個輕松愉快自由的環境之下，進行討論學習，加強視野的拓展，也可以通過情感的融入，不斷提升自身的綜合素質，進而在未來的初中、高中、大學階段學習中，對數學的學習有一個正確的了解和把握。

二、 當前小學數學教師在教學過程中出現的一些問題

在對問題內容進行研究的過程中，筆者主要是分析了不同學校中學生以及教師集中出現的一些問題，結合查詢到的專業知識，對當前小學數學教學中存在的一些不足之處進行全面化的分析，進而更加有效地結合新課程標準改革的發展理念，加強教學模式的進一步創新。一般來講，在對其問題進行分析的過程中，我們主要從以下幾個方面進行分析和論述：

（一）基于學生主體地位認知不明確的問題分析

教師在設計教學的過程中，沒有加強時間、空間的拓展，只是將自身的主觀能動性發動到了課堂之中，而沒有加強課堂時間的合理分配。在實際發展的過程中，教師在整個課堂中占據的地位較為重要，很難調動學生的學習熱情，學生對于整個教學過程的參與度是較低的。教師在實際教學的過程中，不能有效地對學生的閃光點進行全面的挖掘，很多情況之下，都會打擊學生，使其得不到一定的關懷和幫助，也不會了解到數學知識學習的神奇之處。當然，教師在時間分配當中也存在著一些問題。比如，在前期的講解時間過多，就使得后期課堂中很多學生具有煩躁等不良的情緒。

（二）基于教學方法不得當的問題分析

通過問題矯正，我們可以明確，部分小學數學教師在對自身的引導作用進行發揮的過程中，不能讓學生全方位、立體化地對整個學習過程進行有效的參與。學生在實際學習的過程中，只是機械的學習知識，而沒有結合自己的生活實際，加強內容的填充和豐富。在教學創新方面，還存在著一些問題。在對教學方法進行創新的過程中，雖然結合學生的思維調動，選擇了游戲的方式。但是，在內容結合性方面還存在著一些不足之處，不能有效的設置得當的問題，讓學生加強現實內容的有效碰撞，對于學生求知欲望的有效激發就有著非常不良的影響。

（三）基于課堂進度把握的問題分析

從時間安排以及學生全體參與過程的角度來看，存在著以下三個方面的問題：首先，對于課堂建筑來講，不能有效的兼顧每個學生的發展狀態。在實際對課堂進度過程內容進行把握的過程中，雖然考慮到了班級的每個同學，但是沒有把握好整體的度。在充分對學生的自主學習內容進行把握的過程中，在很多方面都還存在著一些問題。其次，在對課堂提問等相關工作進行開展的過程中，不能有效的通過多元化問題的調動，加強學生思維內容的引導。很多題目的設置與學生的學習層次有著很密切的聯系，但是很顯然，很多教師并沒有認識到這一點，一些較難的題目也會提問成績中等的學生。在這樣的情況之下，學生都會有著一定的畏難情緒。最后，對于課后輔導來講，培優補差等相關工作還比較薄弱，在對基礎知識進行指導的過程中，在內容應用全面性方面還存在著一些不良的問題。

三、 強化小學數學教學中學生主體地位明確的重要策略

通過實際的調查分析，我們可以看到，很多小學數學教師在對相關的教學內容進行把握的過程中，深受傳統教學理念的影響，很容易使用填鴨式、灌輸式等不良的教學方法，使得很多學生只是片面的了解了相關的數學知識，而沒有加強深層次內容的分析和探究。一個題目變了一個樣子，學生就可能不認識了，成績不理想，也打擊了很多學生的學習信心。所以，針對此種發展特點，教師在實際對數學教學活動進行組織和安排的過程中，結合自身的發展經驗，加強主體策略的進一步探討，對于新課程標準改革理念的貫徹落實是有著重要的影響的。

（一）加強思維啟發促成長

小學數學教師要跟隨時代的發展潮流，加強學生主體地位的明確。在這個過程中，要充分采取以下措施：首先，在對教學活動進行開展的過程中，要將整個課堂的時間還給學生。也就是說，加強課堂秩序的組織，根據實際的教學需求，讓學生處于課堂的中心。比如，在對長度單位等相關知識進行講解的過程中，教師可以讓學生對長度進行介紹，通過知識內容的引導，對厘米、米、分米、千米等長度單位的關系進行把握。比如說，在對橡皮的長度進行表示的過程中，應使用厘米這個單位，但是，如果要量我們的桌椅板凳，就要用到米或者是分米。在這個過程中，教師加強關懷和鼓勵，可以更好地對學生身上的閃光點和亮點進行肯定，使得學生不僅樹立了良好的自信心，也可以提升整體的學習能力。

（二）注重教學引導促發展

在對學生的主體地位進行有效強化和鞏固的過程中，教師充分發揮自身的引導作用，讓學生全方位、立體化地對整體的教學過程進行全面化的參與也是非常重要的。首先，要做的就是通過游戲教學方法的使用，調動學生的學習興致，使學生可以在游戲模式當中，了解到當前學習的關鍵點。在對一些小游戲進行選擇的過程中，教師也要結合當前的教學內容，讓學生在產生濃厚的教學興趣的同時，也可以領會到這一課堂的重點內容。比如，在對乘法和除法進行訓練的過程中，可以讓學生組成幾個不同的小組。教師在卡片中寫出幾個算式。比如5×6=？、3×8=？、這樣的式子在卡片中進行展示。當教師展現出每一個卡片之后，每個小組用時最少的可以得一朵小紅花，小組之間的學生不僅可以團結，也可以有效地對各種知識進行全面的展現。其次，在上述方法的基礎之上，要多設計一些具有趣味性的問題，來引發學生自身的求知欲望。選擇較為得當的問題，加強相關內容的深化，也就是說，整體的出發點要以學生的需求為基本的導向。比如，在對一些算式進行導向的過程中，教師不能夠算出1000×56這些復雜的算式，要結合學生當前的學習狀況，對一定的數學知識進行有效的傳導，這樣才能夠通過精細化教學的設計，提升自身整體的教學安排水平。

（三）強化時間安排促提效

除了上述措施之外，教師在對學生的主體地位進行強化和鞏固的過程中，也要對整體的時間安排進行科學合理的部署，讓學生可以全體化地對整個教學過程進行參與。首先，在對課堂進度進行安排的過程中，要盡可能地對每一個學生的學習狀態進行了解。通過課程內容的了解，使全體同學都可以聽懂課、學懂知識。但是整體的速度也不能過慢，要充分把握時間進度條。其次，根據課堂提問的需求，完善課堂提問技巧，讓學生可以在良好的互動與溝通過程中，提升自身的學習能力。比如，在實際對相關的問題進行設置的過程中，對于一些學習成績較好的，就可以分配一些較難的問題。而講到了比較基礎的知識，也可以將這些問題分配給成績較差或者是成績中等的同學，這樣每個同學都可以參與到知識探究中來，也可以感受到自身主觀意識發展的重要意義。最后，在對課后輔導等相關的教學工作進行推進的過程中，教師要結合自身的教學特點和當前的教學理念，加強課后輔導工作的貫徹落實。在對各項規章制度進行執行的過程中，要嚴格根據學生自身的學習進程，注重不同方法的訓練。比如，對一些優等生來講，其學習能力和學習進度都與其他學生相比有著很大的優勢。所以，在這樣的情況之下，就可以做一些拔高訓練，讓學生可以了解到課本之外的一些拓展中的知識。而對于基礎較為薄弱的同學，可以更加對基礎知識的完善和豐富進行有效的訓練，讓學生在鞏固基礎知識的同時，對其他的知識內容進行鞏固復習和訓練。

四、 結語

綜合以上論述，小學數學教師在對自身的教學工作進行統籌部署和安排的過程中，為了更好的提升教學質量和教學效果，教師要著重結合自身的教學理念和教學情況，加強素質教育理念的滲透。通過對學生學習情況的及時了解，突破時間和空間的限制，利用現代化的科學技術，加強學生主體地位的鞏固，這樣才能夠深入到學生的生活學習中去，提升整體的教學效果教學。

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作者簡介：趙想平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣閭井鎮林口小學。