淺談語文教學中學生自主創新能力的培養策略

摘?要：語文是一門非常重要的學科，特別是在小學階段。老師在小學語文教學的過程中，必須要掌握一定的方法，才能實現預期的教學目標，當前社會對人才的需求已經發生了改變，老師必須要以培養學生的能力為主要的教學目標，學生只有具備了相應的能力，才能在未來的學習和工作中有更加出色的表現。本文對小學語文教學進行分析，提出了幾點關于在小學語文教學中培養學生自主創新能力的淺見。

關鍵詞：小學語文教學;教學效果;自主創新能力

小學生現在正處于成長的重要時期，老師在小學階段的教學中，要把培養學生的能力作為教學的主要目標，教學不僅僅是讓學生學習到相關的知識，能力在一定程度上要比知識更加的重要，老師要在這樣的教學目標下，根據小學生的性格特點和實際的教學情況，制定出一套有效的教學計劃，讓小學生可以在小學階段養成各種能力。創新能力是一種非常珍貴的能力，小學生如果具備了創新能力，在面對困難的時候，可以更加從容地面對，采用創新思維合理的處理問題，基于創新能力的重要性，老師在小學語文教學中，要有針對性地培養學生的自主創新能力。

一、 自主創新能力的概念

自主學習是一種學習方法，如果對其進行深入的分析，也可以理解為是一種學習能力。通常情況下，學生在學習的過程中都是被動地接受知識，知識的同化率比較低，而學生如果掌握了正確的方法，對學習產生一定的興趣，就會脫離老師和家長的督促，主動地來攝取知識，這就是自主學習的體現形式，這樣的學習方式與被動地學習方式相比，自主學習知識的同化率明顯更高，在自己意志力的影響下，他們的主動性可以得到明顯的提升;而創新能力是一種高效處理問題的方式，是指在面對一個事物的時候，可以對這個事物有一個與眾不同的看法，對問題也會有一個不一樣的解決思路。創新能力對于學生來說非常的重要，可以讓小學生在學習和生活的過程中更加高效地處理問題，但是創新能力的培養需要老師掌握一定的教學方法和理念，在教學的過程中，把這種創新理念傳達給學生，讓學生的思維能力得到提升，從而提升學生的創新能力。

二、 小學語文教學中存在的不足

（一）語文課堂結構不合理

在當前的小學語文教學中，教學內容非常的單調，老師在上課的過程中，往往只有一本教材。因為教學理念的關系，他們認為一本語文教材就足夠了，只要學生能把語文教材中的內容學通學透，就可以達到預期的教學目標。他們在教學的過程中，只是嚴格地按照教材來進行，但是這樣的課堂結構雖然可以起到一定的提升學生語文成績的效果，但是對于學生的能力形成是一種嚴重的限制。這種不合理的課堂結構，造成了學生的思維能力根本無法有效的發揮，在上課的過程中，老師只是按照課堂進行教學，學生很少有發言的機會，即使有發言的機會，也是在原文中找出作者的觀點，沒有自己的觀點帶入。這種情況如果長期持續，學生的思維會受到嚴重的阻礙，非常不利于學生創新能力的形成。

（二）缺乏主動思考

在當前的小學語文教學中，許多老師還在沿用傳統的教學方式。雖然新課程改革的提出，給教學提出了更高的目標，但是一些老師由于長期的受到應試教育的影響，思想還是沒有能及時地轉變。在小學語文教學的過程中，老師在講臺上講述相關的知識，學生的任務就是記筆記，這樣的教學方法很容易讓學生產生依賴性，因為所有的答案都是老師讀出來的，他們根本就沒有自主思考的機會，在這樣的教學環境下，如果學生再遇到問題的時候，也不會自己進行思考，而是會向老師要答案，嚴重地影響了學生自主學習能力和創新能力的形成。

三、 在小學語文教學中培養學生自主創新能力的建議

（一）通過教學與實踐相結合的方式來培養學生的自主創新能力

自主創新能力對于學生來說非常的重要，在小學語文教學中培養學生自主創新能力的方式有很多，創新能力的根本就是在傳授給學生知識的過程中，對學生進行引導，讓學生可以把自己學習到的知識進行重組使用，研發出更加新穎的解決問題的方法。小學生處理問題的經驗不足，如果只是采用一些理論性比較強的教學方法，學生由于不能很好地理解，對于他們創新能力的形成會造成阻礙。這個時候，老師可以把小學語文教學與生活實際相結合，通過實踐教學，來培養學生的創新能力，因為小學生對實際生活中的各種元素非常的熟悉，老師可以把生活元素帶入到小學語文教學，增強小學生的認知，這樣可以非常有利于小學生創新能力的形成。比如，在寫一篇關于景色的文章的過程中，小學生因為知識儲量有限，他們的文章大部分寫得都非常的枯燥，為了提升小學生的寫作水平，在寫作中培養學生的創新能力，可以讓小學生對實際中的各種景色進行觀察，像樹林中的落葉、操場上的蝴蝶等都是非常好的寫作素材，老師要引導學生有一雙發現美的眼睛，并且鼓勵學生在日常的生活中，對各種事物進行深入的觀察，養成自主學習的好習慣，通過這樣的方式，學生的寫作水平可以得到明顯的提升。最重要的是，學生養成了自主學習的能力，由于他們在對事物的觀察過程中，可以充分地發揮自己的思維，可以對事物產生各種不同的看法。所以，他們的創新能力也會得到提升，這種生活元素與小學語文教學的結合方式，非常符合小學生的認知水平，對于小學生能力的提升有非常重要的作用。

（二）利用故事來激發學生的創新能力

小學生由于年齡的關系，他們對于枯燥的理論性知識非常抵觸，但是他們對故事卻非常感興趣。老師可利用小學生的這個特點，在小學語文教學的過程中，把故事引入到課堂，讓小學生在故事的影響下，充分地發揮自己的思維，培養小學生的創新能力，達到預期的教學目標。而且對于小學生來說，任何教學方法都必須要建立在興趣的基礎上才能起到效果，小學生的主觀性非常強，如果在上課的過程中沒有興趣，那么就不可能具有足夠的學習積極性。所以，要想在小學語文教學的過程中培養學生的自主創新能力，首先要做的就是提升他們的學習興趣，這樣他們才能積極地投入到小學語文學習中。而故事教學就可以有效地激發小學生的積極性，勾起他們的好奇心。在故事的帶動下，小學生的思維能力會與老師的教學步調相一致，對于小學生自主創新能力的形成非常有效。比如，在學習《烏鴉喝水》這一課的時候，老師就可以根據課文的內容，提出相關的創新性問題：“同學們，通過這篇課文的閱讀，大家都對課文的內容有了一定的了解，你們說這只烏鴉聰明嗎？那請你們發揮自己的思維，研究出其他的方法來喝到瓶子中的水吧。”在問題提出以后學生的積極性會得到明顯的提升，對老師提出的問題進行深入的分析，充分發揮自己的思維，來找出問題的答案，在這個過程中，學生的創新能力可以得到有效的提升。另外，老師也可以在上課的過程中給學生編一個故事，但是老師不能把故事講完，只是簡述故事的開頭和過程中的一小部分，剩余的部分要學生發揮自己的想象力，自行地進行補充完整，看哪一個學生補全的故事更加具有趣味性。這個補全故事的任務發布以后，學生的興趣會明顯的提升，利用自己的思維能力和現象力，對這個故事進行補全，會創設出各種豐富多彩的故事情節，然后老師可以把學生的作品進行讀誦，讓班級中的其他學生也可以體會到故事的趣味性。通過這樣的教學方法，學生的自主創新能力可以得到顯著的提升，而且，通過故事的補全，學生的積極性可以得到提升，班級的課堂氛圍會非常的好。在這樣熱烈的課堂氛圍中，學生的思維可以得到更加高效的發散，對于學生自主創新能力的形成有非常大的幫助。

（三）利用多媒體技術進行自主創新能力的培養

信息技術的出現給許多行業都帶來了很大的改變。多媒體技術是信息技術的一種，多媒體技術在當前的教育領域使用得非常廣泛，老師利用多媒體技術，創設出了非常多的教學方法，有效地推動了教育行業的進步。在小學語文教學的過程中，老師可以利用多媒體技術來培養學生的自主創新思維，在小學語文的學習過程中，有許多教學內容都是小學生根本沒有接觸過的，而且由于小學生的閱歷非常有限，僅憑他們的想象力，根本就無法做到教學場景的有效還原，對問題的理解很容易出現偏差，而多媒體技術的成像功能可以有力地改變這種教學現狀。利用多媒體技術，可以讓學生看到更加豐富多彩的內容，有效的豐富了課堂資源，對于小學生自主創新能力的形成有非常大的幫助。比如，在學習《富饒的西沙群島》一課的時候，由于西沙群島地處偏遠，絕大多數的學生根本就沒有去過，對于文章中描述的種種美麗景色，學生僅憑自己的想象力，根本無法理解。這個時候，老師就可以在上課之前下載一些關于西沙群島美麗景色的課件，在上課的過程中，利用多媒體設備進行播放。學生通過視頻的播放，可以對西沙群島的美麗景色初步的認識，然后老師在這個基礎上，讓學生根據自己看到的美麗景色，寫一個視頻的觀后感。在寫作的過程中，學生的思維會努力的發散，可以有效地提升學生的自主創新能力，對于小學生來說有非常大的幫助。

（四）利用鼓勵來培養學生的創新能力

對于小學生來說，創新能力的形成除了老師使用一些特定的教學方法之外，他們的學習動力也非常的重要。老師在小學語文教學的過程中，要充分地發揮出鼓勵的作用，給予小學生足夠的創新動力。老師在上課的過程中，要適當地提出一些具有探究性的問題，如果哪一個學生在回答這個問題的時候，答案非常具有新意和創新性，老師就可以及時給出表揚，對這名學生進行鼓勵。小學生的表現欲望非常的強，這名學生在受到鼓勵以后，他在今后的學習過程中會表現得更加積極，對于老師提出的問題，會更加努力地進行思考，為學生自主創新能力的形成打下了一個良好的基礎，同時，其他沒有受到表揚的學生，會對這名學生產生一種羨慕的情緒，在這種情緒的帶動下，他們也會努力地表現自己，爭取得到老師的表揚。通過這樣的方式，可以整體帶動學生的積極性和主動性，非常有利于學生自主創新能力的形成。

四、 結束語

綜上所述，自主創新能力對于學生來說非常的重要，老師在小學語文教學的過程中，要采用不同的方法來培養學生的創新能力，為我國的教育事業作出積極的貢獻。

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作者簡介：桑菊，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市第四小學校。