柔水之愛

范磊

楓，活潑好動(dòng)，他閑著的時(shí)候可真是不多：每每老師的“下課”二字剛落，他的屁股一定已經(jīng)離開了椅子，開始了自己感興趣的活動(dòng);即使是上課，即使有老師的“特別關(guān)注”，他沒有任何小動(dòng)作地專注聽課也絕不會(huì)超過3分鐘。上課時(shí)，要么在書本上亂涂亂畫，要么玩能玩的一切小東西，要么制造點(diǎn)小鬧劇，給原本安靜的課堂帶來一陣騷動(dòng)。至于作業(yè)，更不必說：字跡潦草，錯(cuò)誤成篇，不交也是常有之事。

雖說“愛玩是孩子的天性”，可如此玩法，其玩的“火候”一定是“過”了。面對(duì)這樣一個(gè)有個(gè)性的男孩，作為老師當(dāng)然少不了和他的家長(zhǎng)溝通，一次次的交流告訴我果真“事出有因”。原來?xiàng)魇且粋€(gè)早產(chǎn)兒，因?yàn)樵绠a(chǎn)，小時(shí)的他體質(zhì)較弱，經(jīng)常性地生病讓他的父母對(duì)他倍加憐惜，幾乎是百依百順。曾被托付給雙方老人的他更是得到了過分的呵護(hù)。而他上學(xué)后父母忙工作、忙進(jìn)修，陪孩子、管孩子自然沒有了時(shí)間做保證，卻容不得孩子有什么不好，解決問題的方式由溺愛變?yōu)榱藰O不冷靜的訓(xùn)斥、打罵。就這樣，沒上學(xué)時(shí)順著孩子，上了學(xué)則由著孩子，出了問題就施行“高壓政策”。這不，楓便由一個(gè)早產(chǎn)兒成了問題兒童。

楓的事使我不由自主地想起了以前看過的一段鵝卵石的故事，于是我把它與楓的父母一起分享：一塊棱角分明的頑石，以鐵的冰冷與堅(jiān)硬站立著，骨子里充滿著不羈。烈日炙烤，狂風(fēng)勁吹，冷雨抽打都無濟(jì)于事。而一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使它躍入溪水，溪水在它身上溫柔地愛撫著，一遍又一遍……終于有一天，它在一聲驚嘆里被一雙手拾起——“一顆多么美麗的鵝卵石。”這段故事使我們深受啟發(fā)，很快便在教育方法上達(dá)成了共識(shí)。

該采取行動(dòng)了，我一直在辛苦地尋找著“切入點(diǎn)”。機(jī)會(huì)終于來了！周一的晨會(huì)上，我突然欣喜地發(fā)現(xiàn)楓站得挺直！這可是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)呀！一定要抓住！于是，我就“添油加醋”地表?yè)P(yáng)他“站得筆直”。楓呢？雖不太習(xí)慣接受表?yè)P(yáng)，可他似乎站得更直了，我心中竊喜。可沒過一會(huì)兒，我巡視完其他學(xué)生，眼神再回到他那兒，發(fā)現(xiàn)他又恢復(fù)原狀！“堅(jiān)持到底才是真正的勝利，你是個(gè)男子漢，一定沒問題！”我向楓送去了鼓勵(lì)。如此種種，我絞盡腦汁，可收效總是暫時(shí)的。看著他仿佛沒有骨頭歪著身子斜著頭的樣兒，一種無奈感油然而生。人的耐心總是有限的呀！我真想就此放棄，大聲訓(xùn)斥他一頓算了。突然我腦子里閃過前兩天讀過的印象頗深的話：“問題學(xué)生似受傷的花朵，對(duì)其冷淡、訓(xùn)斥、歧視、甚至放棄無異于對(duì)受傷花朵再砍一刀，促使其過早枯萎和夭折。”再次體味過這句話，愛心又來“報(bào)到”了！于是，我輕輕地轉(zhuǎn)到楓的身邊，俯下身子，摸著他的頭，并向他投去真誠(chéng)、鼓勵(lì)、信任的眼神，隨后說道“你剛才站得很棒，老師相信要強(qiáng)的你一定愿意和你的好朋友瀟比試一下毅力，看誰能站得直而且不動(dòng)一下，他在你前面，他不動(dòng)，你也不動(dòng)，你就贏了！”聽了我的話，楓重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，比賽就開始了！

作為裁判的我一直關(guān)注著這場(chǎng)特殊的比賽。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)楓有些站不住的時(shí)候，就趕緊過去，輕聲對(duì)他說“你們倆站得真好，誰也沒動(dòng)，第一回合你們打平，第二回合開始！”這話仿佛給他們，特別是楓注入了力量。馬上，他便站得更直了，而且一直堅(jiān)持到晨會(huì)結(jié)束。

回教室后，我自然沒有忘記不失時(shí)機(jī)地繪聲繪色地對(duì)本場(chǎng)比賽進(jìn)行了渲染。講得饒有興致地我發(fā)現(xiàn)楓的臉上一直洋溢著抹不開的笑容，并在不斷地調(diào)整坐姿--坐得越來越直。我心頭竊喜：看來，“好戲”將上演。不用我再組織什么比賽，楓已自覺地和同學(xué)展開了“坐”的比賽。接下來，我又“乘勝追擊”：“看楓現(xiàn)在坐得也很出色，大家一定同意我給他們小組加兩分！”一向給組扣分的楓今天竟加了兩分，同學(xué)們立即給楓送去了熱烈的掌聲和佩服的目光。楓的勁頭當(dāng)然更足了。

當(dāng)天晚上，我又給楓的父母打了一個(gè)“報(bào)喜”電話。這個(gè)電話喚起了楓的父母贊賞孩子的激情，從而在楓的心中蕩起一股股激流。同時(shí)，我也不斷地告誡自己：三天打魚兩天曬網(wǎng)使不得，要持之以恒。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)楓的作業(yè)書寫整潔了，正確率高了，便在他的作業(yè)本上寫下我的感受。如：看啊！你認(rèn)真書寫的字那么漂亮！老師打心眼里喜歡！再努力呀！

每每在書面反饋之后，我總要在課余時(shí)間當(dāng)面傾吐我的感受。

課上，在我布置學(xué)生自由朗讀或口算時(shí)，我總盡量在楓的身邊多站一會(huì)兒，或陪他讀，或給他鼓勵(lì)的話語(yǔ)，而他，定定地望著我的眼神中，閃過一絲絲光芒，驚喜的抑或是友好的、感激的、理解的……

“楓聽話了，不再和我們頂撞了。”“楓一回家就寫作業(yè)，他愛學(xué)習(xí)了！”“楓會(huì)幫我們干活了！”這是楓的父母在通過電話傳遞有關(guān)楓的好消息。這一連串的好消息我當(dāng)然不會(huì)忘記告訴全班學(xué)生，并將為他準(zhǔn)備的生日禮物——一套畫筆提前送給了他。

從此，楓真的是“不可阻擋”地好起來了。是他，聰明的他，在全班第二次小組更名中，富有創(chuàng)意地為所在小組取名“時(shí)尚”，并設(shè)計(jì)了極為獨(dú)特的組標(biāo)：一只深邃的目光。是他，愛動(dòng)的他，和幾個(gè)好朋友組成了環(huán)保小分隊(duì)，滿校園地?fù)焓袄鍜呓淌摇Ｊ撬袗坌牡乃瑥募依飵砹唆~缸、小魚、盆栽，使得教室充滿生機(jī)。是他，認(rèn)真了的他，在學(xué)習(xí)的競(jìng)賽里嶄露頭角……備受關(guān)注的他當(dāng)然不必通過惡作劇的方式引起老師、家長(zhǎng)的重視了。

而我們之間的距離更在一天天地拉近。直到有一天下午，楓的媽媽來電詢問情況，其中她說道“楓已從內(nèi)心已把你當(dāng)成朋友了！”這話帶給我的起初是吃驚、高興、而后便是欣慰了。

愛的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出暴力，可以改變石頭的往往不是風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ侨崴赡昀墼碌膿崦种院愕年P(guān)愛。讓我們傾注“問題學(xué)生”這柔水之愛吧！