“一帶一路”背景下“國際法”應用型人才模塊化培養模式教學目標與教學內容探究

楊海濤

摘 要 教學實踐表明，“國際法”應用型人才模塊化培養模式能夠滿足應用型法律人才的培養需求，有助于培養我國社會主義法治建設與“一帶一路”建設亟需的應用型涉外法律人才。為此，本文深入分析了該模式的教學目標與教學內容，為推動該教學模式的廣泛應用提供必要的理論研究基礎。

關鍵詞 “一帶一路” 應用型人才模塊化培養模式 教學目標 教學內容

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.064

Abstract The teaching practice shows that the modular training mode of applied talents of international law can meet the training needs of applied legal talents， and help to cultivate our country's socialist legal construction and the application oriented foreign related legal talents. Therefore， this paper analyzes the teaching objectives and contents of the model， and provides the necessary theoretical research basis for promoting the wide application of the teaching model.

Keywords "One Belt and One Road"; modular training mode of applied talents; teaching objectives; teaching content

我國的社會主義法治建設事業與“一帶一路”建設目前正處于蓬勃發展之時，亟需大批既有豐富的國際法律理論知識，又具有較強的國際法律實踐能力與良好法律職業道德的應用型涉外法律人才，因而對“國際法”傳統教學模式加以改革，積極探索和推廣該課程的應用型人才模塊化培養模式勢在必行。

1 模式的基本內涵

關于應用型人才模塊化培養模式的內涵，我國教育界對之尚無定論。有教育學者認為，該模式是將經過“組裝”的教學模塊作為教學實施單元，并以此為基礎開展教學的基本模式。另有教育學者認為，該模式是各專業根據市場和社會需要，以技能為核心，按一定的梯度設置培養內容的教學模式。還有教育學者認為，該模式是指以就業為導向，按能力培養需要來開展有關理論和實踐教學的基本模式。上述觀點雖然各異，但從不同側面揭示了模式的教育形式與基本功能。筆者總結上述觀點，并結合自身從事“國際法”的教研經驗后認為，“國際法”應用型人才模塊化培養模式是一種以國際法律知識、能力和素養為模塊教學單元，以實踐性教學為主要方式，以培養學生法治素養與法律實務能力為核心教育目標的應用型教學模式。

2 模式的教學目標

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿。從建設社會主義法治國家與落實“一帶一路”發展倡議的人才需求出發，“國際法”應用型人才模塊化培養模式的教學目標可確定為下述宏觀與微觀兩個層次目標：

2.1 宏觀教學目標

在“國際法”課程中實施應用型人才模塊化培養模式，應當首先在宏觀層面上科學設定模式的教學目標。對此筆者認為，應當根據馬克思主義實踐教育觀的基本理念，立足于我國社會主義法治建設與“一帶一路”發展倡議的人才需求，同時嚴格遵循模塊化教學的基本規律，將該模式的宏觀教學目標總體確立為：培養具有堅定的社會主義法治信仰、良好的國際法律職業素養、扎實的國際法律專業知識、較強的國際法律實務能力的應用型涉外法律人才。

具體來說，上述宏觀教學目標包括三個重要子目標：一是培養學生的社會主義法治信仰與國際法律職業道德修養，使之能夠堅定擁護中國共產黨的領導，堅定擁護社會主義制度，自覺認同、崇尚、尊重和維護社會主義法律權威，愛崗敬業、無私奉獻，積極投身于社會主義法治建設與“一帶一路”建設之中。二是培養學生國際法律專業知識素質，引導學生牢固掌握國際條約、國際原則與國際慣例的重要知識，培養學生獨立獲取與更新國際法律知識的能力，夯實其專業知識素質基礎。三是培養學生的國際法律思維與實務能力，引導學生掌握運用國際法律知識解決實踐問題的能力，以及良好的人際溝通能力、合作探究能力與縝密的法律邏輯思維能力。

2.2 微觀教學目標

“國際法”應用型人才模塊化培養模式的微觀教學目標，主要體現在課程的課堂教學目標方面，即該模式在課堂教學活動預期達到的結果。它既是模式宏觀教學目標的具體化，也是促進落實模式宏觀教學目標的關鍵所在。為了科學合理地設定模式的課堂教學目標，筆者認為應當注意把握以下兩個方面：

一方面，要正確認識和注重發揮課堂教學目標的應有功能。一般來說，“國際法”應用型人才模塊化培養模式的課堂教學目標，具有導教（引導教師選取教學策略）、導學（引導學生把握教學重、難點）與導評（引導教師對學生的課堂表現及教學效果進行考評）三項基本功能。首先在“導教”功能方面，該模式的課堂教學目標應當定位為：啟發和引導學生進行自主探究與合作探究，以此鍛煉其國際法律思維與應用能力。其次在“導學”功能方面，該模式的課堂教學目標應當定位為：引導學生明確“國際法”各教學模塊的基本教學目標，引導和激勵學生自主或合作完成相關目標，實現能力與素養的提升。最后在“導評”功能方面，該模式的課堂教學目標應當定位為：對學生國際法律思維、知識、能力與素養進行全方位的考評，以此全面、客觀地衡量相關課堂教學目標的設定是否合理，有無真正落實。

另一方面，課堂教學目標的設定要力求全面、具體、適度并具有可行測性，應當充分考慮“國際法”教學內容的具體特點、學生的認知基礎、客觀的課堂教學條件，并根據“國際法”應用型人才模塊化培養模式的內在教學規律與要求，將專業知識、實務能力與法治素質模塊因素融入到相應課堂教學目標的設定范疇之中，以此確保其與“國際法”應用型人才模塊化培養模式的宏觀教學目標相互協調、共同促進，從而實現有效的課堂教學效果，切實培養學生的國際法律知識、能力與素養。

3 模式的教學內容

為推動實現“國際法”應用型人才模塊化培養模式的上述教學目標，筆者建議根據模塊化教學模式的基本特點，以及社會主義法治建設與“一帶一路”發展倡議對涉外法律人才的需求，從“德”“知”“能”三個方面設定模式的基本教學模塊及內容：

3.1 專業知識模塊

該模塊旨在通過將“國際法”的專業知識講授與相關實踐教學相結合，引導學生牢固掌握“國際法”的重要概念、原理與規則，使其系統性地掌握國際法律專業知識，為相應法律職業道德與法律實務能力的培養奠定扎實的知識基礎。具體來說，專業知識模塊包括下述八個方面的主要教學內容：第一，國際法的概念。第二，國際法的特征。第三，國際法的歷史沿革。第四，國際法的效力根據。第五，國際法的三大淵源——國際條約、國際法原則與國際習慣。第六，國際法與國內法的關系。第七，國際法的三大主體——國家、國際組織與國際承認的民族解放運動組織。第八，與國際法主體有關的個人法律問題。

在上述八方面的教學內容中，教學重點內容包括：國際法概念、國際法的淵源、國際法的性質、國家的構成要件、國家的基本權利義務、國際法上的繼承、國籍的概念、國家領土、領海與領空主權、國家外交機關體系、條約的定義與效力、國家責任的含義和構成要件、解決國際爭端的方法等。教學難點內容包括：國家豁免的適用范圍與放棄要件;引渡與庇護的法律根據與實施要件;領海無害通過權、群島水道通過權與用于國際通行海峽過境通行權的異同;使館及其人員的豁免權;領館及領事的豁免權;條約解釋的主要規則;國際損害行為的法律責任等。教師應當在專業知識模塊中，努力引導學生對上述重難點教學內容予以正確記憶、理解、適用、分析、歸納與評價。

3.2 實務能力模塊

該模塊旨在培養學生縝密的法律邏輯思維，良好的溝通談判與辯論技能，扎實的法律文書寫作技能，以及有效獲取、分析和處理法律信息等實務技能，使其能夠學以致用，切實掌握運用國際法律知識解決實務問題的能力。具體來說，該模塊的教學內容包括：第一，培養學生運用國際法律專業知識進行法律論證的思維能力。第二，培養學生掌握運用國際法律知識草擬法律文件的能力。第三，培養學生掌握運用國際法律知識進行有效溝通與談判的能力。第四，培養學生掌握運用國際法律知識進行有效法庭辯論的能力。第五，培養學生掌握運用國際法律知識對有關案件提出合理解決方案的能力。教師要在實務能力模塊中，著重培養學生上述重要的國際法律實務能力。

3.3 法治素養模塊

該模塊旨在培養學生形成堅定的社會主義法治信仰與良好的國際法律職業道德修養，使之能夠堅定擁護中國共產黨的領導與社會主義制度，自覺認同、崇尚、尊重和維護社會主義法律權威，愛崗敬業、無私奉獻，積極投身于社會主義法治建設與“一帶一路”建設。具體來說，法治素養模塊的教學內容包括：第一，培養學生樹立堅定的社會主義法治信仰，堅信和堅持中國共產黨的領導，堅信和堅持走中國特色社會主義法治道路，堅決維護憲法法律權威，樹立憲法法律至上理念，堅信和堅持“人民是依法治國的主體和力量源泉，堅持依法維護人民權益”等社會主義法治理念。第二，培養學生形成良好的國際法律職業道德修養，自覺遵守憲法，遵守法律、法規，在涉外法律活動中堅持“以事實為根據，以法律為準繩”，嚴格依法執行職務，堅持原則，奉公守法，廉潔自律，忠于職守，堅決維護國家法治與社會正義，堅決維護國家利益、公共利益，合理維護自然人、法人和其他組織的合法權益，自覺接受法律監督和人民群眾監督，不斷提升自身的法律職業道德修養。通過上述法治素養模塊的培養，引導學生以堅定的社會主義法治信仰和良好的國際法律職業道德修養，積極投身于建設具有中國特色的社會主義法治國家的偉大事業之中，積極投身于我國涉外法律實務與“一帶一路”建設事業之中。

綜上所述，上述三部分模塊的教學內容并非相互割裂、彼此孤立，而是相互交融、有機統一的。例如“專業知識模塊”的教學內容不僅是對學生國際法律知識的傳授，也包含了對學生理解、分析、評價與適用國際法律知識能力的培養。“實務能力模塊”的教學內容則有助于鞏固和提升學生的國際法律知識水平，而“法治素養模塊”的教學內容，也可以潛移默化地蘊含在知識與能力的培養之中。

基金項目：本文系 2018年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目《“一帶一路”背景下〈國際法〉應用型人才的模塊化培養模式研究與實踐》（項目編號：2018JGZ113）研究成果

參考文獻

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