探析在初中語文教學中培養學生的思維能力

王秀香

摘要：初中是培養學生思維能力的關鍵時期，可以幫助學生將語文綜合學習能力以及語文素養提升上去，以此促進學生綜合能力素質全面發展。對于此，本文根據我多年教學經驗，分析了在新時代下怎么樣才能夠在開展初中語文教學過程中培養學生的思維能力，希望能夠為初中語文從教者提供參考。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養

中圖分類號： ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0045-01

語文作為初中教學中的重點課程之一，而且初中也是幫助學生打基礎的黃金時期。因此在新時代發展的今天教師在教學中必須打破傳統教學的束縛，以往填鴨式的教學方式很難符合當下學生學習與發展的需求，作為一名初中語文教師來說要積極轉變傳統教學觀念，利用新穎的教學方式傳授學生語文基礎知識的同時還要培養學生的邏輯思維能力以及自主學習能力，將學生的語文綜合水平提升上去，從而提升教學質量。

1初中語文教學中培養學生的思維能力的必要性

初中語文是小學語文的進階版，這個時期的學習內容與知識結構與小學語文相比具有非常大的不同之處。最為突出的就是需要學生利用綜合思維能力來掌握和理解文本內容。在傳統教學模式下主要是根據教學大綱中所規定的任務來提升學生的語文成績，這種情況下難以將這門人文學科的功能充分發揮出來。因此，教師要更新和優化教學模式來培養學生的思維能力，促使學生能夠全面發展。

2探析在初中語文教學中培養學生的思維能力策略

21 結合課堂知識，教授學生思維方法。教師在開展語文教學活動的過程中不但要在有限的課堂時間內培養學生的思維能力，更要根據學生的實際情況傳授學生更多的思維方式方法。當下教師采用的思維方法主要是想象法和觀察法以及聯想法。而觀察法是教學用的最多的一種方式，利用觀察和對比將兩者之間的不同之處尋找出來，以此培養學生的思維能力。比如，在進行教學《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文的過程中，這兩篇課文都是描寫景色的，但是作者所使用的寫作手法卻完全不同，教師在進行教學的時候可以引導學生對比兩篇文章的不同之處，利用這樣的教學方式調動學生學習語文的濃厚興趣以及提升學生的觀察能力。而聯想和想象法主要是引導學生聯想某一些事物或者人物，以此培養學生的想象能力和聯想能力，從而培養學生的思維能力。比如，在進行教學《我的老師》這篇文章的時候，教師就完全可以引導學生通過文本中對蔡老師的描寫來聯想自己的老師，然后再進行對比，通過這種聯想的方式來培養學生的思維能力。

22 練習冊結合課文，自主強化思維學習過程。在進行語文教學的過程中，教師要善于利用教材中能夠強化學生語文思維的資源。初中語文練習冊是和語文教材同步的，因此教師可以利用練習冊中的題目強化學生的思維。當教師在課堂中講解完知識點的之后，可以利用練習冊強化學生思維。比如在進行《臺階》這篇課文學習的時候，我特意設計了了堂練習課，讓學生通過練習來鞏固這節課所學知識。我在這節練習課的時候利用多媒體教學工具來展示，首先，我讓學生做練習冊中的相關練習題然后再講解答案，利用多媒體的與學生共同觀察學生解答出來的答案正確與否，通過這樣的方式可以使學生加深這節所學知識，并且學會怎么樣才能夠更好地強化自身的思維，用思維能力去組織語文語言，從而更好地解答練習冊中的相關問題。接著我會展開練習冊中的課外閱讀教學，引導學生根據自己所掌握的知識點和學習思維去閱讀課文文章，這些課外閱讀是與學生所學知識有一定內在聯系的，因此在進行練習冊相關練習的時候，學生能夠開動自己的大腦思考是怎么樣學習課文的，然后發散思維根據自己的學習經驗，從而讀懂課外資源，并且掌握怎么樣才能夠正確地運用練習冊開展學習活動，以此利用練習冊中的相關練習題強化自己思考語文問題的方式。

23 開展創新活動，發展學生的思維能力。教學活動是教學中的重要組成部分，這就要求教師在實際教學的時候要善于運用創新教學活動，以此調動學生的創造力和想象力，促使學生思維能力得到一定程度的提升，使學生能夠在不同的角度去拓寬思路，思考問題，形成自己的思維，提升學生的綜合能力。比如，在進行學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師可以利用角色扮演的方式在現文中的情境，引導學生動手制作文中所涉及的道具，然后扮演其中的主要人物，在這樣的實踐活動中可以將學生的學習興趣充分調動起來，并在表演中對故事的內涵了解更加深刻，以此培養學生的思維能力。

3結束語

總之，培養初中生的思維能力并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進漫長的過程。作為一名新時代下的初中語文教師來說，不但要在教學方面完善學生思維能力的培養，還要從自身做起努力滲透思維能力教育，以此提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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