構建思維課堂，提升英語教師審辯式思維的探索

【摘要】在了解布魯姆認知層次和審辯式思維的基礎上，探析思維品質發展在語音教學中的實踐和評價，以期在語音課中立足核心素養，實踐并細化評價方式，引導教師提高知識的遷移能力，從而提升學生的思維意識、思維層次和思維深度，構建思維的語音課堂。

【關鍵詞】小學英語;語音教學;審辯式思維;思維品質

【作者簡介】胡瑤軼，杭州市文三教育集團（總校）。

審辯式思維對應的英文單詞是我們很熟悉的critical thinking，但是相比較以前的翻譯——批判性思維，審辨式思維更側重過程，是一個基于理解、分析、評估、質疑，從理解到產出再到反思進而取得結論的理性思維過程，是思維的進階，而不是一個結果。要將審辯式思維傳授給學生，我認為首要的重點也是難點就是教師自身審辨式思維的培養和提升。我以語音課為例，談談自己對于構建思維課堂，提高審辯式思維能力的一些探索和改變。

一、備課時，具備思維意識

以前的語音課備課，我把重點放在設計主線將所有重點詞進行串聯，以及有趣的活動上，而現在我會以思維金字塔為標準，將活動環節對應不同的思維層次，思考活動設計是否有思維含量，是否有思維的遞進，從而對教學環節進行調整和優化。

1.審辯式思維下語音教學的教學步驟改變：應用能力。在a-e的語音教學中，看alphablocks的視頻，情境中呈現若干個含有a-e組合的單詞，學生在總結規律和跟讀a-e以及chant時都很順利，然而在拼讀新單詞fate時很多學生還是會讀成fat，也就是應用環節出現了問題。

從活動步驟對照金字塔以后倒推，一定是記憶和理解出現了問題。我認為是最開始音的輸入過于機械，音形對應的輸入還不夠充分，學生對音和形的記憶根基還未扎實，因此孩子們雖然發現了a-e的規律，卻沒有真正將a-e的形和音對應，從而導致了應用過程中的混淆，所以后來我嘗試把聽音辨音的游戲環節提前到了發現規律之前，在聽音選詞活動中加深a-e 的發音和音形的對應，為后期的應用和輸出做鋪墊。

2.質疑他人更質疑自我：分析和評估能力。當學生能掌握a-e的應用時，需要繼續引導他們提升分析和評估能力，于是我在聽音寫詞中設計了糾錯和質疑環節。質疑能力是審辯式思維中非常重要的一個部分，在聽音拼寫單詞的活動中，當學生們寫好了單詞mape，我會讓學生利用發音規律再次拼讀單詞，并跟聽到的聲音對照，從而進行單詞糾錯。糾錯游戲的對象可以是自己，也可以是他人，糾錯的過程是分析的過程，量化評分表則是評估的過程。很多學生很樂于質疑他人，但往往很少有學生會質疑自我，自我質疑和自我糾錯為良好的學習和做題習慣打下良好的基礎。

3.在語音教學中的情境創新：創新能力。語音教學其實非常能體現創新，不管是在掌握發音規律以后小組合作創造新單詞，還是你讀我寫的活動，都能體現創新能力。除此之外，語音教學的創新應從詞向句和情境過渡，這也是語音教學的變革，從教師創設情境到學生自創情境。

二、教學過程中

1.給予停頓、思考的時間。當有兩三個孩子舉手時，我會再等一等，給予其他孩子思考時間。如果問題一落地，學生們馬上給出答案，也許是問題設置得太沒有挑戰，不觸及他們原有的知識結構，也就不能幫助他們思維發展。

2.教師要學會質疑和被質疑。教師不僅要發展自身的質疑能力，也要習慣和接受被學生質疑，從質疑中學習和收獲。比如playground，書本上是操場，有孩子提出playground 的圖不對，后來我發現在picture dictionary 還有Google上的圖片其實更多的是游戲場，偶爾有操場。這個質疑、查找資料、理解、分析、評估、尋求答案的過程也讓我提升了分析和評估能力。

3.善用評價語。當然質疑他人也要注意時機，不管語音課還是其他課程。教師要引導學生等他人說完了再指出質疑，引導學生在同學們完成表達以后再給出建議，不打斷其思維的過程。Can you find mistakes？Can you give him some advice？

三、審辯式思維的評價

很多時候課堂環節的效果不佳也許就是因為沒有遵循思維發展的規律，當教師把環節對照思維金字塔進行設計，能讓教師的備課更具有審辯式思維，通過一堂有思維遞進的課，也能引導學生提升審辯式思維。

發音時的口型也需作為評價的標準之一，因為口型是否正確直接影響發音的準確度。四人小組合作拼讀時，除了關注拼讀過程和發音，更要觀察組員間的合作精神，這也是核心素養非常重要的一部分。因此我將合作列入評價標準，可以有效地引導學生進行生生間的合作，避免了因為兩個學生的個體英語水平差異，而不愿與同伴進行交流，從而錯過了同伴糾錯和創造出題的活動。

語音課的最終目的是服務于讀和寫，因此提供學生拓展的繪本內容不僅可以檢驗學生的掌握情況，也讓他們通過所學知識來挑戰朗讀新繪本，在讀的過程中獲得成就感。課后拓展并不局限于課堂，課堂外的繪本故事中也可有針對性地找一找和讀一讀含有u-e發音的單詞。同學們通過互動點評互相鼓勵，互相學習，同時如果發現問題也可以針對性地提出建議。

參考文獻：

[1]徐鵬劍.小學英語教學中批判性思維的培養[J].學生之友，2012 （03）.