繪本故事在小學英語教學中的運用

【摘要】繪本是繪畫與語言相結合的一種藝術形式，繪本中的圖畫較為有趣、情節簡單、句型反復，相對而言比較符合小學生的思維特點，利用繪本，可以激發學生閱讀興趣。本文就繪本故事在小學英語教學中的應用進行研究討論。

【關鍵詞】繪本;小學英語;應用

【作者簡介】洪小寶，福建省永安市第二實驗小學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《落實小學英語“用英語做事，培養學習能力”的研究》 立項批準號：FJJKCG18-723 課題研究成果。

繪本中的故事就像學生在更小的時候所看的“圖畫書”，之所以會讓學生產生興趣，很大一部分原因是繪本色彩鮮艷、文字醒目、寓意突出。在小學英語教學階段，教師可以借助繪本故事對教學內容進行講解，這樣既能夠激發學生的參與積極性，還可以使學生的英語學習能力得到有效提升。本文將會以小學英語教學為例，運用繪本故事說說自己的體會。

一、借助情節故事，激發學生參與興趣

通常情況下，繪本故事因其較為夸張的表情以及動作，內容的色彩鮮艷，簡潔明了的文字描述，使其對學生產生了極大的吸引力，激發了學生們的閱讀積極性。通過簡單的幾張圖片和簡短的文字能夠淋漓盡致地將故事呈現在學生面前，讓學生結合相關知識在所預留的空白處創造圖畫語句，展現出學生的綜合能力，引人入勝的故事內容，也會讓學生形成意猶未盡的一種感覺，讓學生們愛不釋手，因此教師要有效地運用好繪本故事，充分的激發出學生們的閱讀想象力，進而使小學英語學習能力得到明顯的提升。

比如，小學英語三年級要求掌握詞匯：a duck、a pear、a chicken、an apple、a cow、a pig、an orange等;同時還需要對What are they？ They are pigs.等句式給予掌握。在教學開始之前，教師可以對講解內容進行整合，并通過四幅圖來為其營造一個綠色莊園情境：圖片一呈現的是栽種果樹的情境;圖片二描述的是給pig、chicken、cow、duck等小動物喂食的情境;圖片三描述的是小動物長大后，果樹上長滿了pears、apples、oranges等果實的情境;圖片四描述的是教師對自身的勞動成果進行品嘗時的享受情境。在課堂教學階段時，教師可以借助連續的圖片將故事情節完成地呈現在學生面前，通過這種方式，可以潛移默化的培養學生熱愛勞動的習慣，使他們認識到“有付出就會有收獲”這一道理，為其日后的學習和生活奠定了良好的基礎。

這種綠色莊園系統的繪本能夠有效吸引學生的眼球，在學生剛打開繪本時，先映入眼簾的就是繪本圖片，使他們迫不及待的想對故事情節進行了解，從而有效激發出學生的學習積極性。

二、充分挖掘繪本故事寓意，激發學生思考熱情

雖然繪本故事內容并未對語言給予過多的描述，也沒有明顯講道理的跡象和趨勢，然而其中卻涵蓋了比較深的寓意，從而有效激發學生的思考熱情。通常情況下，繪本故事主要是以文字和圖片為基礎，來拓展學生的發散思維，使他們對繪本故事有個大概的了解和掌握，同時還能夠鍛煉學生的推理能力，使他們更好地領悟故事寓意，不斷豐富學生的內心世界，進而提高自身的邏輯思維能力。小學英語五年級要求掌握學習日常用語：Are you cooking meat？ Yes， I am. Hows the meat/soup/……？ Good. I cant wait！ I love it！ 在開始教學之前，教師需要結合教學大綱提前對家庭作業進行合理布置，并鼓勵小學生跟父母一起做一頓早餐，并把自身做飯的過程拍成照片，等到課堂上進行使用。

比如，在課堂教學過程中，教師可以借助多媒體技術將色香十足的飯菜圖片呈現在課堂上，并向學生進行如下提問：How the meat/soup/……？隨后學生回答：They are very delicious. I love it！ I cant wait！并鼓勵學生展示自身所做飯菜的圖片，通過對比可以發現，好的與壞的一目了然。然后教師進行引導，從而使他們意識到做飯并非簡單的事情，這樣的繪本故事教學，還可以使他們體會到家長的不容易，讓學生學會感恩，同時掌握一定的生活技能，為日后的生活打下良好的基礎。

三、借助簡潔文字，提高課堂教學效果

通常情況下，繪本故事中的大多數文字都是點睛之筆，此時教師就可以在學生閱讀繪本故事過程中，鼓勵學生進行繪本表演、朗讀、復述故事情節，這樣既能夠提高學生對詞匯的理解、掌握和運用能力，又可以提高學生的英語綜合素養。

比如，在學習掌握單詞： bag、T-shirt、twenty、thirty、shoes、socks、forty、fifty，句式：How much is it/are they？ They are forty Yuan/It is four Yuan.在對該部分內容進行教學過程中，教師可以借助多媒體來對百貨商場購物的繪本故事圖片進行展示，使學生對T-shirt、shoes、bag、socks等商品詞匯進行實物學習，并對其中的人物進行模仿學習，選擇合適的語言進行對話與交流，這樣一來學生不僅會問價：How much is it/are they？而且也可以聽懂價格：It is four Yuan/They are forty Yuan.經過多次句式的朗讀、重復以及模仿，可以使他們更好地把握單詞及購物用語，不斷提高學生的語言使用能力和詞匯的學習效果。

總而言之，繪本是拓展、提升學生課堂學習效率的有效媒介，教師可以借助繪本故事進行教學，這樣可以提升學生的語言表達能力，最終形成一個高效課堂。

參考文獻：

[1]朱艷.繪本故事在小學英語教學中的應用[J].教育，2019（26）：53.

[2]施紅梅.繪本故事在小學英語教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（30）：208.