“互聯(lián)網+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑淺析盛創(chuàng)

程俊俊

摘要：“互聯(lián)網+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”概念的提出，標志著我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正步入一個高速發(fā)展的時期。在這一時期，高校畢業(yè)生無疑是我國經濟發(fā)展的生力軍，他們有著充足的干勁和鮮活的思維，借助“互聯(lián)網+”平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為解決當前大學生就業(yè)問題的有效途徑之一。文章通過分析“互聯(lián)網+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的矛盾，找到解決矛盾的切入點，從而提出“互聯(lián)網+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的相關對策。

關鍵詞：互聯(lián)網+;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

習近平總書記在黨的十九大上提出，就業(yè)是最大的民生。近年來大學畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)市場對人才的要求也在逐漸提高，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠促進就業(yè)，還可以提高大學生就業(yè)質量，對就業(yè)的支持作用不可估量。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下依托“互聯(lián)網+”這一平臺著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了一條必由之路。

一、“互聯(lián)網+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

互聯(lián)網時代創(chuàng)造了多種多樣的市場需求，催生了更多的就業(yè)崗位，大學生群體干勁十足思維活躍，在此大背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢將十分明顯。此外，“‘互聯(lián)網+時代的到來，使得多樣化的信息技術由此衍生，通過‘互聯(lián)網+與各行各業(yè)的融合，在很大程度上促進了我國社會經濟的發(fā)展”。

（一）“互聯(lián)網+”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了更廣闊的舞臺

“互聯(lián)網+”使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨于多元化。在“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再完全依賴傳統(tǒng)媒體進行宣傳和推廣，而是利用大數據、云計算等新興技術實現(xiàn)互聯(lián)網同傳統(tǒng)行業(yè)的結合，通過“互聯(lián)網+”模式進一步優(yōu)化配置市場中的各類資源，從而促成各產業(yè)從以產品中心向以服務中心的方向變革。在這個新的舞臺上，大學生們將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，所能涉及的行業(yè)也比較多元，包括電商平臺、智能設備和職業(yè)培訓等。“互聯(lián)網+”視域下的大發(fā)展給大學生群體帶來了更多的選擇，他們在有了自己的想法后可以根據自身的實際條件選擇合適的發(fā)展方向，利用“互聯(lián)網+”所搭建的平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動。

“互聯(lián)網+”使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更廣闊的市場。第一，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可以借助信息技術手段及時地獲取和分析市場信息，從而為創(chuàng)業(yè)活動提供參考。第二，與傳統(tǒng)媒體相比，網絡技術使商業(yè)推廣能夠更為直接地投向相關人群，而我國龐大的網民數量也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了潛在的客戶群體。第三，大學生無論是在經濟實力還是創(chuàng)業(yè)經驗上都存在著不足，而互聯(lián)網則可以在短時間內有效地彌補這些不足。例如，開設網店不需要進行實體店的租賃與裝修投入，能在很大程度上節(jié)約實體店的成本。“互聯(lián)網+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動雖然最終要立足于現(xiàn)實的市場，但是在獲取信息、發(fā)展客戶和運營成本上有了更大的優(yōu)勢，無形當中擴大了市場。

“互聯(lián)網+”使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強。“互聯(lián)網+”作為一種新的經濟形態(tài)，對整個社會的創(chuàng)新意識發(fā)展產生了積極影響。大學生作為新時代的先鋒群體，在校園中不僅能夠受到新思想的熏陶，而且還可通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學到新的知識，進行各類實踐活動來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時還可以在校園中獲取第一手的創(chuàng)業(yè)和政策信息，在這一系列積極因素的鼓勵下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷得到強化，更愿意把自己的想法付諸實踐。此外，新時代的大學生們朝氣蓬勃、干勁十足，在學校的支持和同學的激勵下，學生更容易全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當中去。

（二）黨和政府積極引導高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃。之后國務院印發(fā)了《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，為貫徹落實《指導意見》各級政府制定并出臺了一系列促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和舉措。不僅如此，還有《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》和《教育部關于做好 2017 屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》等文件，通過減免稅收和提供無息貸款等方式支持大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。“在相關的國家政策的引導下，社會、高校等機構紛紛發(fā)揮自身的主觀能動性對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持，并采取多樣化的方式吸引更多的大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。”為適應這一趨勢，很多高校根據自身實際通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式為大學生提供展示自己創(chuàng)業(yè)想法的機會，從而讓優(yōu)秀的學生脫穎而出，讓他們在實現(xiàn)自己想法的過程當中受教育、長才干，成為應用型和創(chuàng)新型人才。

二、“互聯(lián)網+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

不可否認的是，大學生在運用“互聯(lián)網+”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中也面臨一系列問題，這些問題有教育實踐方面的、有大學生自身的、還有制度方面的，解決這些問題對推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，完善相關制度體系將起到很大的促進作用。

（一）教育與實踐之間存在不合理差距

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐之間的差距是客觀存在的，畢竟學生把知識運用到實踐當中是需要一個過程的，隨著實踐的逐漸深入，這個差距可以不斷縮小。我國高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由學生輔導員或校內其他部門教師兼職的現(xiàn)象，這使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性相對不足，在高校中即使是專業(yè)的代課教師也不一定具備完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，因此學生能夠學到的實踐知識相對不足。此外，不經過適當的鍛煉僅憑大學生通過課堂學習建立起來的知識體系來完成一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而且在沒有相關經驗的情況下對復雜的市場信息做出正確的判斷還是有很大困難的。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系包括理論教學、實踐活動以及配套的各項設施等多個方面，而一部分高校往往注重于理論而在實踐上相對缺乏對學生的鍛煉，因此造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會實踐之間不合理差距的擴大。

（二）大學生自身存在的問題

第一，就大學生整體而言，活動的主要場所是大學校園，多以在課堂上學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識為主，而對市場環(huán)境實際狀況的認識相對表面，較難結合社會經驗和個人閱歷去進行實踐，因此較難找到正確的發(fā)展方向。第二，參與創(chuàng)業(yè)的學生在從眾心理驅使下比較容易受到周圍同學的影響，跟風投入到相似的行業(yè)當中，而對于真正要投入哪些創(chuàng)業(yè)活動則缺乏目的性;還有學生由于個人意志品質不夠堅定，或者在市場風險把控和經營管理等方面準備不足，導致創(chuàng)業(yè)活動無法持續(xù)進行以至創(chuàng)業(yè)活動最終失敗。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足致使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中不能大膽的創(chuàng)新，往往“以傳統(tǒng)產業(yè)為主，沒有高科技的核心技術”，創(chuàng)業(yè)形式千篇一律。例如，對于當前比較熱門的外賣行業(yè)進行模仿，利用互聯(lián)網開展代收快遞或者送餐等業(yè)務，但是這些很難與已經成型的企業(yè)競爭以至于最終走向失敗。第四，受社會風氣和家庭觀念影響，部分大學生創(chuàng)業(yè)無法得到來自家庭的支持，迫于家庭壓力以及可能承擔的創(chuàng)業(yè)風險，一部分大學生在擇業(yè)的時候傾向于穩(wěn)定的工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動淺嘗輒止，對真正要投身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積極性不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系中存在的問題

第一，政府為引導各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了一系列文件和優(yōu)惠政策，各地方和單位為方便執(zhí)行又制定出了新的文件，而一些地方往往在文件制定的過程中忽視當地實際情況，使得國家政策的執(zhí)行偏離正確軌道或者執(zhí)行不到位，從而與理想產生或大或小的差距。第二，政府和高校會根據政策給予大學生場地、補貼和稅收等方面的優(yōu)惠，但是我們發(fā)現(xiàn)具體到一些單項并不能真正的惠及到學生，例如一些補貼從學生申請到發(fā)放給學生要等幾個月，而且數額不大，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵作用還相當有限。第三，國家雖然對“互聯(lián)網+”視域下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很重視，但是較多的集中在扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于過程的監(jiān)控和結果的考核相對不足，一些創(chuàng)業(yè)過程當中出現(xiàn)的問題不能及時被發(fā)現(xiàn)并予以糾正，從而降低了創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)性。此外，一些高校沒有建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，導致教學內容和社會發(fā)展實際需要背離，無法滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求。我們在構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的過程中下了很大的氣力有了很大的進步，但是隨著實踐的深入還有很多的問題不斷出現(xiàn)，這說明我們還有很長的路要走，還有很多的事情要做。

三、“互聯(lián)網+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑探索

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善制度建設

高校不能單打獨斗地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結構，合理利用校內外各類資源來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。第一，高校應該結合自身實際，讓科研和教學協(xié)同發(fā)力，不斷通過科研產出新的項目，通過扎實的教學提升學生素質，讓學生在良好的產學研機制中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第二，置身于當前“互聯(lián)網+”的時代大潮下，要積極推進新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，改善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資狀況，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性、專門性和實踐性很強的學科，要求教師不僅要具有淵博的理論知識，而且還需要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗”。例如，讓創(chuàng)業(yè)校友給學生講述自身的經歷，直觀地分析創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各類問題，這樣不僅能使學生獲得較為直觀的體會，提高學生的學習興趣，還能豐富創(chuàng)業(yè)經驗，為以后的創(chuàng)業(yè)活動打下一定的基礎。第三，高校還可以利用現(xiàn)有的網絡資源，引進或開設一定數量的相關網絡課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以各種鮮活形式展示給學生，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習創(chuàng)造更多的有利條件，從而使學生的學習方式更加靈活和多元，加深對創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論知識的理解。第四，高校應當積極配合黨和國家的布局，根據自身實際不斷完善各項制度建設，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一步都有制度可循，減少學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性。例如，在支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中建立雙向審核機制，同時對學生的項目和校外的合作企業(yè)進行合理性評估，既不能讓學生上當受騙還要對校外的合作企業(yè)負責，確保各類信息的真實有效。同時，學校相關部門可以總結學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正反兩方面的經驗，將這些經驗或編纂成冊或做成其他多媒體文件供師生交流學習。

（二）調動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，搭建實踐平臺

調動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，一方面在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，只有學生從思想觀念上認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，認識到“互聯(lián)網+”時代的關鍵機遇，才會從內心把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當成一件重要的事情來投入，因此不僅要幫助學生建立起完整的知識體系，還要側重于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐精神，讓有想法的學生盡快行動起來;另一方面，學校要設法做好學生家長的工作，幫助部分學生家長改變舊有的保守觀念，讓參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生獲得家庭的理解與支持，學生既堅定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，又減少了后顧之憂。此外，學校還應該積極與大眾傳媒展開合作，借助社會和媒體的力量對公眾輿論做好引導，讓鼓勵和尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種良好的社會風尚，進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群眾基礎。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要調動學生的積極性，還要創(chuàng)造物質條件為學生搭建實踐平臺。為支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有的高校專門設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，有的學校設立就業(yè)實習基地，還有的高校有自己的創(chuàng)新學院，但是要搭建一個能達到理想效果的一體化實踐平臺還應該設法讓各相關教學、科研和實踐單位有機結合起來。例如，組織大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心完成畢業(yè)設計，讓畢業(yè)設計同學校的科研實踐結合起來，輔以實踐中心的教師指導，從而在完成畢業(yè)設計的過程當中鍛煉學生的實踐和創(chuàng)新能力。為了打造更加立體的學習和實踐環(huán)境，有條件的學校也可以嘗試通過“互聯(lián)網+”來搭建虛擬實踐平臺，結合虛擬現(xiàn)實和大數據等技術模擬專業(yè)的工作環(huán)境，讓學生結合所學知識提前體驗本學科的相關工作，進一步為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定實踐基礎。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不僅要做成一個指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機構，更要做一個幫助學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務機構。要從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策咨詢、過程指導到提供物質和智力支持形成一條穩(wěn)定的體系，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一步都能得到相對有價值的指導，在這一過程當中根據實際情況幫學生做出適當的調整，一直到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展成熟。隨著創(chuàng)業(yè)活動的不斷深入，創(chuàng)業(yè)學生所需要的創(chuàng)業(yè)指導和幫助也越來越專業(yè)，因此在有條件的情況下建設一支專業(yè)的運維團隊還是很有幫助的。這一支專業(yè)的運維團隊，可以讓有經驗的學生輔導員等教職人員以及熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會有識之士參與進來，共同幫助大學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中遇到的各種困難，從而盡可能地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造有利的生存環(huán)境，適當地為他們出謀劃策、規(guī)避風險，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

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編輯/宋宇

作者簡介：盛創(chuàng)（1989-），男，山東濟寧人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：安徽建筑大學2019年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究專項課題;安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革

計劃項目“易海雙創(chuàng)”輔導員名師工作室（Szzgjh1-2-2017-13）