精心設計板書，增強教學效果

薛世東

板書是無聲的語言，是思維的圖像。在小學數學課堂教學中，板書的精心設計以及恰當的應用是完成課堂教學任務必不可少的教學手段。它能向學生呈現教學內容和認知過程，使知識條理化、系統化;能幫助學生正確理解，增強記憶;能引發思維，啟迪智慧;能更好、更快地提高課堂教學效率。

數學課的板書設計，形式上要力求做到：字跡工整，設計精巧，布局合理，提綱挈領，形象直觀，新穎生動;內容上講究：圍繞重點，突破難點，高度概括，合乎邏輯，指導方法，啟迪思維。生動鮮明、巧妙美觀的板書必將會集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，同時也能取到以少勝多、畫龍點睛的作用。下面筆者談談板書設計的幾點體會，以求共識、共勉。

一、板書設計要突出知識要點，突破難點

板書設計要根據教學內容而定，力求言簡意賅，抓住關鍵，突破難點。例如，在教學“小數點的位置移動引起小數大小的變化規律”時，可設計這樣的板書：

把課本上較長的文字敘述通過圖示展現在學生面前，他們便能很快地接受這一看似復雜其實簡單的規律。這種“濃縮”的板書具有很強的概括性，適合學生的認知規律，不僅激發了學習興趣，而且培養了學生的推理能力。

在教學“名數的聚化”時，許多學生在單位互化上過不了關，針對這一現象，教師可以設計如下板書來突破難點：

這一圖示不僅告知學生在單位互化時所采用的方法，而且圖中“?”還表示高低單位之間的進率是10、100、1000……時，可直接將小數點向左或向右移動相應的數位。

二、板書設計要有高度概括性，幫助學生掌握數學知識的結構

小學數學知識板塊有很強的聯系性，為了幫助學生系統掌握知識間的內在聯系，常常需要設計一些具有科學性、邏輯性、概括性的板書來展現知識的系統性，揭示知識的來龍去脈，對知識進行合理組合。

例如，在教學小數概念后，教師可歸納總結下面這樣的板書使學生對小數的分類一目了然。

又如，在教學“數的整除”后，可綜合演繹出如下板書，將零散孤立的知識“串聯”或“并聯”起來，形成系統的知識網絡，較好地幫助學生加深對知識的理解和遷移。

再如，在教學“比、除法、分數”三者之間的關系時，設計如下板書很有必要，它能清楚地反映出三者之間的內在聯系和區別。

三、板書設計要形象直觀，富有啟發性

鮮明直觀的板書可以提高學生的注意力，使學生把聽講和觀察結合起來，協調感知器官，從而達到啟迪思維的目的。

例如，在教學“求[12]的[34]是多少”時，可以這樣設計板書：

教師邊講解邊畫圖，層層深入，因勢利導。學生很快就明白了“[12]的[34]就是‘1的[38]”，從而掌握了分數乘分數的計算方法。

而在教學“扇形面積的大小變化”時，可以這樣設計板書：

通過觀察思考，學生不僅知道了扇形面積的變化受“圓心角”和“半徑”這兩個條件所制約，而且理解了它的變化規律。

四、板書設計要巧妙新穎，激發學生的學習興趣

新穎是保持學習興趣不衰的原動力，板書設計的新穎巧妙往往能巧奪天工、出奇制勝。

例如，在教學質數概念后，教師讓學生認識和記憶100以內的質數，可以這樣設計板書：

教師引導學生去發現：當個位數字相同時，十位上的數相差多少？學生很快發現了（除2、3、5以外）每一豎行上的數，個位數字相同，十位上的數相差“30”。這種巧妙的排列使學生感到質數是如此的神奇，人人興趣大增，個個熱情高漲。

又如，在教學“年、月、日”時，教師可設計歌訣式的板書，它既新穎獨特，又便于理解記憶，更能突出數學的趣味性。

一三五七八十臘，三十一天永不差。

閏年二月多一日，平年只有二十八。

要知小月三十日，巧把4、6、9、11加。

一年分成四季度，每月三旬上中下。

4、6、9、11表示30天的月份，而這4個月份數的和恰巧等于30。

五、板書設計既要注重布局的合理美觀，又要揭示數學知識的內在美

黑板就像一本書，而教師的板書就是給這本書的封面進行裝幀設計，隨意涂鴉必將使學生望而生畏，精美布局方可耐人尋味。設計好一節課的板書不僅能體現出教師的粉筆功底，更能反映出教師的審美情趣，因而在設計板書時不僅要字形正確、字體端莊，而且要布局合理，有一定的科學性、邏輯性、趣味性，便于學生觀察思考，同時在潛移默化之中使學生受到美的熏陶。

另外，板書設計還要注意體現出數學知識的內在美。學生一旦領悟到數學的美，必將在心靈深處產生強大的內驅力，來增強自己的求知欲望，增加學好數學的信心和勇氣。例如，求下圖中大小正方形的面積比，初看很難求出，但經過教師有序的板書，學生便能很快說出答案。同時又能欣賞到這個圖形的變化美（將大正方形中的圓連同小正方形旋轉90度）。

數學美是包羅萬象、五彩繽紛的，形的美、式的美、和諧美、奇異美等構成了生動活潑的數學內容，教師通過精心的板書設計，向學生展示數學美，讓學生去領悟、欣賞數學美，必將激起學生強烈的求知欲。

總之，教師只有精心設計好板書，并恰當及時地加以應用，才能讓學生學得快、學得牢、學得輕松、學得有味，才能增強數學課堂的教學效果，使自己的教學任務得以圓滿完成。

（作者單位：安徽省滁州市第三小學）