聯系課本教學內容，培養學生寫作能力

【摘要】寫作是高考英語的必考環節，在日常的教學中也是不可或缺的教學內容。本文主要探討教師如何將課本內容與寫作訓練相結合，在完成常規教學中潛移默化的影響學生的寫作能力，提高學生英語表達的綜合水平。

【關鍵詞】高中英語;寫作;語言表達

【作者簡介】 陳鈺萍，浙江省嵊州市馬寅初中學。

傳統的高中英語教學中，教師往往把寫作單獨作為一個板塊進行教學，這種教學模式將寫作部分與課堂教學割裂開來，也加重了學生的記憶負擔。而將課本教學內容與寫作訓練有機地結合起來，不僅可以讓學生對課本的知識點理解更加強化，同時也提高了學生的寫作水平，使學生的英語水平在整體上都得到了提高。

一、熟讀課文，整體感知語言

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其實，把這句話放在高中英語寫作教學中也同樣適用。高中生的學習內容繁多，課業壓力較大，他們一般沒有充足的課余時間用閱讀英語原版課外讀物、觀看英語原聲電影等方式感悟語言。這時，利用晨讀、午讀的時間來熟讀英語課文，就成了培養語感最便捷、最直接的方式。而且，英語課文的選擇與本單元的教學內容有著最直接的聯系，如高中英語必修一第一單元“Friendship”，這一單元以“友誼”為主題，課本中所選擇的閱讀部分“Annes Best Friend”選自世界名著《安妮日記》。在進行這一部分的教學活動時，教師可以對學生進行引導，先讓學生分享自己和朋友的一些生活趣事，然后提問“為什么我們的同齡人安妮，只能把日記本作為自己最好的朋友呢”？由此引出對課文歷史背景的介紹，讓學生了解感受國外的歷史文化，了解了歷史知識的同時也體會了語言背后的思想感情。通過對課文內容的講解，學生既可以對“友誼”這一單元話題內容有了更加深刻的理解，同時又能反復熟讀課文，慢慢感悟經典名著的語言魅力，培養語感，對語言有了基本直觀的感受，給接下來的寫作練習做好了鋪墊。

二、積累詞匯，打下堅實基礎

詞匯是一種語言的重要組成部分，沒有詞匯，語言這座大廈就無法進行構建。而詞匯的豐富程度也是這種語言文化成熟性的直接體現。同理，學生對英語詞匯的掌握程度、學生英語詞匯量的多少，也是其英語水平最直觀的體現。在現行的教育模式中，試卷上呈現出作文能力的高低程度也是學生掌握了多少單詞量的一個縮影。所以，在日常教學中，教師不但要要求學生學會每單元的必備單詞，還應該在課文中挑選出一些一詞多義、可以被替換的高頻用詞，引導學生進行積累把握，給作文增加亮點。比如“reach”一詞，是學生已經掌握的基本詞匯，當用作動詞時，意為“到達”。除了這個基本的含義外，教師可在講到這個單詞時，給學生擴展一些靈活的使用方式，如reach a decision（下結論）、reach back（回憶、會想）、reach after（盡力達到）、as far as our eyes can reach（目之所及）等等，這些詞組看起來簡單，都是由簡單詞匯構成，但考試中大部分學生都會忽略這些表達形式，教師要做到提醒學生做好記錄，并有意識地在作文中使用這些比較新穎的詞匯，給自己的作文增加亮點。此外，教師應注意把詞匯放到課文中，讓學生體會詞語在語境中的使用方法，如高中英語必修二第一單元的詞組in return，單獨拿出時不好理解，教學時要放入課文中的句子：In 1716 he gave it to Peter the Great. In return ， the Czar sent him a troop of his best soldiers.這時我們可以看到，把兩句話放在一起理解，即：在1716年他把琥珀屋送給了彼得大帝。作為報答，沙皇給了腓特烈一隊他最好的士兵。In return連接兩個句子，意為“作為報答”。通過這種方法，學生不但對所學詞匯有了更清晰的了解，也學會了在自己寫作時該如何使用。

三、模仿練習，使用高級句型

在高中英語作文教學中，句型句式一直是教學的重難點，學生在考試中寫出的作文，通讀下來，幾乎全都是小學、初中就學過的簡單句型的羅列，不符合對高中生寫作水平的要求。如果用專門的時間對句型句式進行訓練，由于難度較大，不易理解，學生不免會產生厭煩心理，教學效果也不盡如人意。這就需要教師在講解課文的時候，對于一些高級句式要進行著重的說明，并引導學生在作文表達中進行使用。如高中英語必修四第三單元“A taste of English humour ”，課文中涉及了很多和幽默有關的表達方式，包括一些名言警句，這些名言警句可以直接運用在作文中，讓學生的文章內容更加豐富。除了名言警句的應用，教師還可以帶著學生對課文中的一些高級句式進行仿寫，如在這一單元Reading 2部分，節選了夏洛克和華生的一段對話，其中“I think of how short life is and how long the universe has lasted.”這段課文中連續使用了多個感嘆句，句式整齊優美，很適合寫在作文中。教師在進行課文講解時，可以讓學生將這些句子進行重點標記，并進行仿寫。高級句式的廣泛應用也會讓學生的作文脫穎而出，得到較高的分數。

四、結語

作文教學是高中英語教學的重點和難點，寫作能力好壞也是學生英語水平的一個縮影。日常課堂教學和作文學習應該是相互促進、相互影響的，將二者聯系起來看，進行作文訓練時以課本內容為基礎，既讓學生鞏固了課文中的知識點，又使得學生的寫作能力有了增長，同時讓高中學生的學習效率更高，節約了時間，使學生的英語成績在總體上有了更全面的進步。

參考文獻：

[1]劉雯萍.淺談高中英語寫作教學中對母語負遷移的應對策略[J].課程教育研究，2019（45）：90-94.