以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)是初中教學(xué)中非常重要的學(xué)科，而寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要難點(diǎn)，往往是最后教師和學(xué)生頭痛的環(huán)節(jié)。本文從以讀促寫的角度來(lái)探究初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，闡述以讀促寫的內(nèi)涵和意義，分析以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用原則，進(jìn)一步探究以讀促寫在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。旨在通過(guò)本文的論述，能夠在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中充分利用以讀促寫教學(xué)模式，全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】葉志平，龍游華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言型學(xué)科，包含語(yǔ)言聽說(shuō)讀寫四要素，其中寫作是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終呈現(xiàn)的方式之一。再者，英語(yǔ)又是一門外來(lái)語(yǔ)言，在我們生活中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大的困難。新課程改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨重大的改革，在寫作教學(xué)中利用以讀促寫的方式逐漸成為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一種趨勢(shì)。

一、 以讀促寫的內(nèi)涵和意義

以讀促寫顧名思義是在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生寫作，從而提高學(xué)生閱讀和寫作能力。以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的枯燥性和單調(diào)性，大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性;其次以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)閱讀為學(xué)生提供豐富的素材，從而有效激發(fā)學(xué)生寫作思維，激發(fā)學(xué)生寫作欲望;最后，通過(guò)有效閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)閱讀素材中的文章結(jié)構(gòu)，在寫作過(guò)程中進(jìn)行文本重構(gòu)，對(duì)學(xué)生掌握文章寫作方法，提高寫作效率有很大的幫助。

二、 以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式

筆者認(rèn)為以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作過(guò)程中常用的方式有以下幾種：首先，嵌入式，主要是指在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師選擇的是和寫作同一主題的閱讀材料，兩者之間無(wú)論是在詞匯還是語(yǔ)法上的聯(lián)系都非常緊密。學(xué)生不僅可以通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)寫作的興趣，同時(shí)也可以通過(guò)朗讀或者背誦來(lái)加強(qiáng)對(duì)主題和寫作風(fēng)格的理解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作模仿、借鑒，從而完成寫作任務(wù)，提高寫作興趣;其次，滲透式，指的是在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以用教材或者學(xué)生生活等方面的素材來(lái)開展寫作活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生寫作和知識(shí)乃至生活之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維，提高寫作能力;最后，漸進(jìn)式，提倡的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。眾所周知學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的積累詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，所以在以讀促寫過(guò)程中需要教師能夠有完善的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生得到鍛煉和提升。

三、 以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

在初中寫作教學(xué)中，要想以讀促寫能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升，在以讀促寫應(yīng)用過(guò)程中還需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，趣味性原則，我們常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，所以在以讀促寫教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此來(lái)開展寫作教學(xué)。這一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;另一方面可以通過(guò)這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作欲望，從而提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性和能動(dòng)性。第二，及時(shí)性原則，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，寫作并不是固定在某個(gè)環(huán)節(jié)或者某個(gè)場(chǎng)景中的。對(duì)此以讀促寫教學(xué)需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的某個(gè)興奮點(diǎn)或者寫作點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫作，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，提高寫作效率。第三，創(chuàng)新性原則，要知道初中生是一群性格活潑、思維天馬行空的青少年，所以無(wú)論教學(xué)模式還是寫作模式甚至是習(xí)作話題都要具有一定的創(chuàng)新性。只有全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地將英語(yǔ)閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，從而真正發(fā)揮以讀促寫的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生寫作水平。

四、 以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以讀促寫——閱讀階段。閱讀是以讀促寫的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生寫作有良好的指導(dǎo)作用。所以在閱讀階段，以讀促寫教學(xué)通常有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生融入文本語(yǔ)言，我們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在以讀促寫教學(xué)中也是一樣。只有學(xué)生能夠充分融入閱讀素材中，才能更好地挖掘文本中的文本語(yǔ)言，從而為寫作積累豐富的素材，完善寫作所需要的語(yǔ)言體系，提高寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《Lets try to speak English as much as possible.》中教師就可以在教學(xué)過(guò)程中教師就可以在學(xué)習(xí)“Try not to translate every word”時(shí)，從“try not to do”和“try to do”的短語(yǔ)應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和嘗試寫作練習(xí)，從而在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本理解的同時(shí)，為學(xué)生積累寫作素材。

第二，明確文本主題。嵌入式的以讀促寫過(guò)程中，注重的是同一個(gè)主題的文本閱讀和寫作訓(xùn)練，這對(duì)于處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的學(xué)生無(wú)疑是非常重要的。通過(guò)同一主題的文本閱讀，不僅可以為學(xué)生積累相同的詞匯素材，同時(shí)還能促使學(xué)生更好地明確文本主題，熟悉文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生寫作思路，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，提高學(xué)生寫作能力。就像在學(xué)習(xí)《My home town and my country》的過(guò)程中，該課程的教學(xué)重點(diǎn)在于形容詞比較級(jí)的應(yīng)用，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中找到其主題——帝王大廈，它比許多其他建筑物都高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從城市描寫的角度出發(fā)，分析整個(gè)文章結(jié)構(gòu)，并將文章中用于比較的形容詞進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生根據(jù)其語(yǔ)言描述特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詞句的仿寫。通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理借鑒和引用，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生寫作能力。

2.以讀促寫——讀寫結(jié)合階段。讀寫結(jié)合在以讀促寫的重要階段，主要是通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)將學(xué)生閱讀和寫作兩個(gè)部分充分串聯(lián)，利用閱讀來(lái)為學(xué)生提供寫作素材，通過(guò)寫作來(lái)對(duì)文本中的重點(diǎn)難點(diǎn)加以強(qiáng)化，從而達(dá)到閱讀和寫作水平雙重提升的學(xué)習(xí)目的。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文本中的中心思想，向?qū)W生傳授寫作技巧。就像我們常說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁”，與其讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不如傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓其主動(dòng)探索。因此在以讀促寫教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生充分挖掘文本中的內(nèi)涵，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解和感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文字輸出的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生寫作階級(jí)性和主動(dòng)性。其次，教師可以在寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，引導(dǎo)學(xué)生從主題閱讀、生活等方面來(lái)引發(fā)共鳴。以此來(lái)將閱讀和寫作充分結(jié)合，從閱讀中學(xué)習(xí)和借鑒其語(yǔ)法、詞匯的使用，學(xué)習(xí)文本中的結(jié)構(gòu)設(shè)置等等，來(lái)幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力。最后，在以讀促寫教學(xué)中，教師還可以通過(guò)多樣化的以讀促寫活動(dòng)，來(lái)不斷豐富學(xué)生寫作的方式，大大提高寫作課堂的趣味性，提高學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性。

3.以讀促寫——評(píng)價(jià)階段。教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是在閱讀還是寫作上都有著不可忽視的地位。造以讀促寫的作文評(píng)價(jià)中，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生作文做出有效的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)還能通過(guò)教師的有效評(píng)價(jià)來(lái)建立寫作自信，從而大大提高學(xué)生寫作效率。首先，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，教師在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要從學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)入手，還要注重把控學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、文章主題來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生文章質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升;從評(píng)價(jià)方式上看，教師要從傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生模式逐漸向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生可以通過(guò)小組之間、同學(xué)之間的相互交流和評(píng)價(jià)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高寫作能力。例如，教師可以將有代表性的作文放在多媒體大屏幕上引導(dǎo)學(xué)生一起“找茬”和“找亮點(diǎn)”。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀察“范文”的時(shí)候，及時(shí)自勉，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和習(xí)作效率。

綜上所述，以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生閱讀、寫作能力的進(jìn)一步提升。所以作為初中英語(yǔ)一線教師要充分認(rèn)識(shí)以讀促寫的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，秉承著以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則，從閱讀階段、讀寫結(jié)合階段以及評(píng)價(jià)階段三個(gè)階段來(lái)充分發(fā)揮以讀促寫的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀和寫作全面結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力雙重提升。

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