淺談如何扎實有效上好數學復習課

賈凱

摘 要 在數學教學中，復習課是相當重要的組成部分，通過復習課可以幫助學生形成良好的知識體系，更好的掌握知識，還可以促進學生的思維發展以及綜合能力的提高。在文中結合小學數學教學實際，就如何上好數學復習課提出幾點建議。

關鍵詞 復習課 小學數學 查漏補缺

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

復習是小學數學教學的重要組成部分。 德國心理學家Abbotthaus通過實驗發現，一般人記得的材料只能在一小時內維持在44%。 一天后仍記得33%，兩天后只剩下28%。 因此，人們通過學習和強化記憶來學習學習，因此他們學到的東西不會很快被遺忘。 或者不要忘記太多，甚至永遠不要忘記，必須重新學習，反復學習，或在學校進行復習。要讓學生在動口說、動手做、動腦想中鞏固深化所學知識，并引導學生觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理，促進學生思維能力的發展。

那么，究竟該如何上好復習課，進行有效復習呢？經過深入研究，以下是我對如何上好復習課的幾點思考：

1激趣引出復習內容

興趣是學生學習的動力。一旦學生對學習感興趣，他們將處于最活躍的思想和身體狀態，從而為參與學習提供最好的心理準備。然而，當我們上復習課程時，我們會發現學生的表現并不像別的類型的課程那樣有趣和充滿激情，而且教學氛圍相當沉悶。

因此，我認為，為了改進數學復習課，最重要的是激發學生對復習課的興趣。 《數學課程標準》指出：“教師應該激勵學生學習并為學生提供充分參與數學活動的機會。幫助他們在獨立探索與合作的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法。獲得廣泛的數學活動經驗。 ”復習課的內容是學生已經學過的內容教學實踐證明，精心創作各種教學環境，可以激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的好奇心。鼓勵學生積極主動學習，引導學生形成良好意識，鼓勵學生積極參與。

2再現知識，建構網絡

在數學復習中，首先要掌握五個方面的基礎知識： 一是概念。讓學生真正理解知識的每個部分，并區分容易混淆的內容。二是開拓視野。在數學復習中，教師應注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。三是公式推導。例如，圓的面積，圓柱的體積和其他計算公式都是導出的，讓學生復習，練習和個人品味。四是知識對比。整數，小數和分數的四個算術運算的含義，尤其是分數和分數的乘法意義，很容易被學生混淆。 從整數乘法開始，看看學生是否正在寫一些總和，讓學生探索大腦并真正理解它們的意義。五是計算能力。 許多學生已達到六年級，甚至基本的加法，減法，乘法和除法計算都是錯誤的，更不用說應用題了。教師普遍認為學生過于粗心，不認真。 追根溯源，原因還是在老師。我們必須培養學生養成良好的學習習慣。

3分層練習，深化提升

復習課中的練習不僅是進一步鞏固知識的過程，也是智力技能形成和發展的過程。因此，設計的數學復習課程的實踐是提高數學復習課程效率的重要部分。在復習階段，分層練習的設計應掌握知識的連接點，使實踐問題達到多個知識點。通過問題類型或問題場景提高學生解決問題的能力; 同時，根據教學目標，設計不同層次的練習，學生的相互提問，小組成員的合作，以及學生喜歡的其他活動，使學生在交流和獨立探索中發展。還可以做有趣的數學游戲，設計幾個不同級別的練習，或設計一些有趣和有趣的學習競賽。 解決生活中的一些實際問題，讓他們課堂中學，在玩中學，在競賽中學，使學生對學習有濃厚的興趣，吸引注意力容易分散學生并獲得良好的教學效果。

4比較分析，強化理解

對于一些令人困惑的問題，可以設計和比較不同類型進行比較分析，以增強理解和記憶。 例如： 我校男生人數比女生少10%。 問：（1）男生人數是女生人數的百分之幾？（2）已知女生人數有500人，求男生有多少人？（3）已知男生人數有450人，求女生有多少人？ 通過各種變體練習，運用相應的思路，結合思路，轉換思想等，讓學生在“鏈接”中尋求“改變”。掌握解決問題的各種思路和方法，達到熟練解決問題的能力。

5及時查漏補缺

在復習過程中，學生可以掌握一個好的知識點，他們可以為更有可能犯錯誤的學生進行各種練習。通過這些練習，學生可以提高他們運用知識解決問題和培養思維能力的能力。 練習的內容應注意邏輯或知識和技能，以及知識的縱向和橫向聯系。幫助學生找到解決問題的規則和方法。 抓住多解決方案或改變問題的機會，我們可以重點講解并靈活運用，以便學生可以通過實踐繼續獲得靈感，并在實踐中進一步形成知識網絡結構。在練習設計中，學生可以通過各種練習系統地組織和設計對比練習，以幫助學生分析。有時教師也可以認真設計一些開放性問題，拓寬學生的思想，為不同層次的學生創造不同的學習機會，提高學生的創新能力。

總之，在復習課堂教學中，教師應根據學生個體發展的差異采用靈活的教學方法和不同的學習方法，更好地讓學生理解和記憶所學知識，并彌補過去學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、討論、比較和分析等方法，最大限度地提高學生的主觀能動性，并為學生提供一個自由的空間，進而達到提升知識、發展學生技能，使學生成功地完成小學數學學習的任務。