關于“人類命運共同體”思想融入高校思想政治理論課教學的思考

張勁

摘 要 針對“人類命運共同體”思想在高校思想政治理論課教學中的運用，從“人類命運共同體”思想由來與科學內涵、融入高校思政課教學必要性、融入方法三個方面展開論述，讓青年大學生明確人類命運共同體思想在中國特色社會主義現代化建設中的重大意義。

關鍵詞 人類命運共同體思想 高校思政課 融入路徑

中圖分類號：G41 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.029

Abstract In view of the application of the thought of "community of shared future of human beings" in the teaching of Ideological and political theory course in colleges and universities， this paper discusses the origin and scientific connotation of the thought of "community of shared future of human beings"， the necessity of integrating it into the teaching of ideological and political course in colleges and universities， and the methods of integrating it， so as to let young college students know the great significance of the thought of community of shared future of human beings in the modernization of socialism with Chinese characteristics.

Keywords the thought of "community of shared future of human beings"; college Ideological and political theory course; integration path

高校思想政治理論課教學融入“人類命運共同體”思想是其偉大使命以及馬克思主義時代關切的內在要求。推進習近平總書記“人類命運共同體”這一重要思想進入高校思想政治理論課教學，是高校思想政治理論課教學與黨中央保持高度一致，貫徹黨的十九大精神進教材、進課堂和進學生頭腦工作的題中之意，是高校思想政治理論課教學的使命所然。

1 人類命運共同體思想的由來及其科學內涵

習近平總書記在黨的十八大報告中，站在全新的歷史高度提倡以合作共贏為核心價值觀建立“人類命運共同體”，并且反復強調了其核心理念。在之后的黨的十九大報告中，習近平總書記再一次提出“堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體”的新論斷。“人類命運共同體”思想從提出到現在，經歷了一個從理念到實踐、從不成熟到成熟的發展過程，其科學內涵也日益豐富與完善。 2017 年習近平在中國共產黨與世界政黨高層對話會上明確指出：“人類命運共同體，顧名思義，就是每個民族、每個國家的前途命運都緊緊聯系在一起，應該風雨同舟，榮辱與共，努力把我們生于斯、長于斯的這個星球建成一個和睦的大家庭，把世界各國人民對美好生活的向往變成現實”。[1]具體言之，在國際關系領域提出“以構建新型國際關系為核心，打造人類命運共同體”，在經濟領域提出“以合作共贏為核心，打造經濟命運共同體”，在國際安全領域提出“以對話協商為核心，打造人類安全命運共同體”，在網絡空間領域提出“深化網絡國際合作為核心，打造網絡空間命運共同體”，在文化領域提出“容互鑒為核心，打造人類文明共同體”，在人與自然的關系領域提出“崇自然、綠色發展為核心，打造人類生命共同體”，從而形成了科學完整、內涵豐富、意義深遠的“類命運共同體”思想體系。透過理論與實踐可以了解人類命運共同體思想的核心在于實現中華民族偉大復興中國夢與中國夢。人類命運共同體思想的提出，一方面有利于凸顯其中包含的社會主義理論意義、實踐價值，另一方面則為高校思想政治理論課教育明確了方向與方法。

2 人類命運共同體思想融入高校思政課教學的必要性和可行性

“人類命運共同體”思想是習近平同志為核心的黨中央立足現實、放眼未來，主動承擔國際責任，為世界的和平與發展貢獻的中國智慧和中國方案。這一新理念具有現實意義和實踐價值，為實現中國夢提供了新力，為人類社會未來的發展指明了方向、描繪了藍圖。

2.1 理論方面

第一，能夠在高校思政課教學中傳播科學的主流思想，使學生更加關注人類社會整體、終極命運;第二，擴大高校學生的全球視野，培養世界情懷;第三，實現學生理論知識構架的整合，所有主干課程整體性教學設計能夠得到優化，將高校現有教育資源整合之后形成良性互動，從而形成一股正能量的教育傳播合力。

2.2 實踐方面

第一，做好“人類命運共同體思想”的宣傳工作，提高大學生的思想認知，優化知識結構;第二，踐行教育理念，將“人類命運共同體”內容轉化為個人信念，在實踐活動中努力踐行;第三，突出激勵作用，將共同理想、民族與時代精神、道德理想等內容全部滲透至大學生思想當中，形成相同的目標、利益追求，成為統一的有機整體。

3 “人類命運共同體”思想融入高校思政課教學的方法與建議

“人類命運共同體思想”是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，其理論具有深邃的理論內涵、豐富的現實關懷和廣泛的國際影響力。因此，將“人類命運共同體思想”融入高校思想政治理論課教學中，對于提高學習的綜合素質和能力具有重要作用。

3.1 堅持相互尊重與平等觀念，提高學生協調合作能力

“人類命運共同體”思想的核心內涵是相互尊重與平等相待，并且對其進行了深入的分析與表達。如今，所有國家與民族在生存、發展的過程中，均處于互相聯系時間與空間，且各個時間、空間至今關聯度逐漸提升。關于這一點馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中提出了觀點，即資產階級舊社會即一個完整的聯合體，所有人自由發展都有相應的條件[2]舊在這個聯合體中，要培育學生的尊重、平等觀念，提高學生的協作能力。一是培養學生的全球視野。學生在面對國際國內復雜問題時候，要站在世界國家之間相互聯系、相互依存、相互尊重、相互平等的視角分析問題。如：中美貿易、環境問題、經濟發展等都需要全球視野。二是培育學生的家國情懷。有國才有家，有家才有國。人類社會個體無法離開個體單獨生存與發展，盡管物質基礎、精神素養等存在差異，但是彼此依然共同存在于相同的共同體。在這個共同體中，要將國與家緊密聯系在一起，為實現中華民族的偉大復興努力奮斗。三是師生彼此平等和尊重。師生共同處于共同體內部，彼此尊重，實現共同發展。[3]若師生無法做到這一點，便會影響團隊之間的凝聚力，營造不信任的氛圍;互信則是師生之間即便存在差異，也必須要彼此包容。只要做到這一點，便可以在團隊之間親密交流，實現協調合作，從而使高校思想政治理論課教育長期發展。

3.2 提倡生態文明理念，幫助學生樹立生態保護意識

高校思想政治理論課教育教學需要遵循綠色理念，貫徹落實生態文明觀念，從生態文明教育這一點入手展開教育。一是做生態文明的傳播者。盡管各個國家與地區存在于一個環境下，但是物質擁有量卻有明顯差別，尤其是資源占有份額。但是人類是人類命運共同體，不管身處何處，彼此均處于平等關系。人類與社會為了實現持久的生存、發展，務必要構建和諧的生態環境以及全球生態文明。鑒于此，高校在開展思想政治理論課教育教學的過程中，需要“人類命運共同體”思想相結合，向學生傳播尊重、順應與保護自然的觀點，使大學生能夠認識到生態環境保護的重要意義，并且進入到保護生態的隊伍中，從而形成綠色生態理念。二是做生態文明的踐行者。師生不僅僅要有生態文明理念的意識，而且還需要將理念付諸于實踐中。生態文明建設與每個人息息相關，需要從自我做起，從身邊小事做起，將實現美麗中國，貢獻自己的一份力量。

3.3 樹立團結合作意識，實現學生之間的優勢互補

“人類命運共同體”思想的核心之一是合作共贏利益觀，能夠讓各個國家明確團結合作與優勢互補的重要意義，形成“一榮俱榮、一損俱損”的認知，通過這種連帶效益共同提升所有國家的效益。[3]一是樹立合作意識。合作才能夠實現優勢互補，才能夠夠實現1+1>2，從黨的十八大會議至今，我國的發展重點一直是以現有發展成果為人民群眾謀福利，代表合作共贏觀念并不支持用于國家外交，也是實現中國特色社會主義發展的必然要求。所以，高校思想政治理論課教育教學過程中，需要向學生傳遞合作共贏觀念，重視廣大群眾利益，今后參與就業之后能夠為群眾提供服務。合作共贏觀念可以幫助大學生樹立正確的觀念，體現高校思政教育水平的提升。二是樹立共享意識。

教師在思想政治教育教學期間，也要重點體現教學所帶有的共享性，鼓勵大學生積極參與到思想政治實踐中，一方面可以讓學生積累更多的社會經驗，另一方面也為人與社會發展提供幫助。

3.4 傳承傳統文化，發揮思政理論教育主渠道的文化優勢

文化具有多樣化特點，主要用于表達其個性、特殊性，同時也將人類特有的文化品質加以體現。一是尊重多樣，包容并蓄。“人類命運共同體”思想主張文化多樣性，肯定文明的多樣性特點。所以，要堅信民族的才是世界這一觀點，尊重文化多樣性特點，深入理解不同國家文化，并利用優秀文化發揮思想政治教育的育人功能。二是汲取精華，發揚光大。我國傳統文化歷經數千年的發展，總結了大量優秀的中華文化，在我國的傳統文化中比較重視倫理、情感，尤其是思想道德愛國主義思想，這是思政課教育教學必不可少的一項內容，將愛國主義于滲透“人類命運共同體”思想，與思政教育需求相統一，培養現代大學生愛國意識，關注傳統文化，樹立民族精神。只有如此才能夠充分開發大學生的個人潛力，傳承我國優秀的傳統文化，在社會主義核心價值觀的帶領下展示優秀文化成果，將其運用在思想政治理論課教學中，通過其本身所具備的文化功能，推動人類社會的長期發展。

3.5 深化實踐教學，提升大學生知行合一的有效度

高校思政課教育教學，一般會通過課堂教學以及實踐這兩個途徑傳播文化，為了滿足人類命運共同體思想要求，需要對課堂、實踐教學模式進行優化，創新傳統教學模式，開發學生自主能力。大學生往往會先接受基礎的素質教育，具備自主思考能力，如果始終采用灌輸式教學模式，無法調動學生學習的興趣。在“人類命運共同體”思想引導下，建議在課堂教學中增加理論探討環節，由教師設置論題，由學生自由結成小組進行討論與交流。比如課堂上教師以“中國近現代史”為背景展開教學，可以設置實際教學情境，引導學生提出問題，從而深入探究近代歷史中的國際關系，立足于歷史角度深入認知民族、國家之間的共同點、差異，以此明確“人類命運共同體”思想在世界和平發展方面的積極意義。除此之外，學生也可以按照自主思想選擇相應的意識形態與價值觀，加強學生自主思考意識。[4]

當課堂教學完成之后，教師需要利用實踐教學加以補充，設置豐富多樣的實踐活動，將“人類命運共同體”（下轉第107頁）（上接第62頁）思想融入其中，使學生能夠在實踐過程中深入理解愛國、自主、合作等相關意識，從理性層面感悟“人類命運共同體”思想。例如，教師可以組織學生和其他國家的學校、學生進行交流，掌握各個國家的思想動態，實現價值觀的融合，幫助學生形成開放思想，掌握各個國家的國情，并且期間也可以培養學生形成正確的文明觀念，尊重其他國家文明多樣性，從真正理解人類命運共同體思想。除此之外，全面應用互聯網平臺，展開在線實踐指導，課堂上指導學生觀看一些時事影片，能夠了解我國從改革開放至今所獲得的成績，加強愛國意識。同時，教師也可以布置實踐作業，結合時事制作短片，以小組為單位編制劇本，或者組織以“我愛祖國”為主題的演講比賽，通過多樣性的實踐活動提高大學生合作、競爭意識，形成自主參與學習的意識，實踐教學，轉變大學生思想觀念。

3.6 組建思政工作團隊，踐行“人類命運共同體”思想

為了使“人類命運共同體”思想與高校思政政治理論課教育教學充分融合，可以在高校內組建政治覺悟、思想素質均符合時代發展要求的思政團隊。一是思政工作隊伍要堅持深學。一是思政團隊要善于學習。教師要想倒給學生一碗水，自己必須有一桶水。思政教育人員的世界觀、人生觀、價值觀直接關系到大學生今后的發展，所以如何在理論教育中滲透“人類命運共同體”思想是一項非常重要的工作，這關系到學生合作、開放、愛國、公平、共享等意識的形成，同時也與大學生“人類命運共同體”思想培養有非常緊密的關系。所以，高校思政政治理論教育人員要始終堅持學習這一主線，積極了解時代發展動向，掌握全新的治國理政理論知識，以團隊的方式深入學習“人類命運共同體”思想，通過教學手段提高大學生思想覺悟。 二是思政團隊要提高教學水平。思想政治理論課教師要深刻理解“人類命運共同體”理論的內容，深入把握理論邏輯，通過貼近學生喜愛的話語體系，深入研究思政課的教學水平和藝術，讓學生對思想政治理論課要真心喜愛、終生受益、畢生難忘，潛移默化影響學生，這是作為一名思想政治理論課教師的追求。

4 結束語

綜上所述，“人類命運共同體”思想與高校思想政治理論課教學的融合，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，更加深入的認知“人類命運共同體”思想，同時也能夠豐富高校思政理論教育教學體系，以明確的方向引導大學生健康成長，從而推動高校實現“立德樹人”目標的可持續發展。

參考文獻

[1] 習近平.攜手建設更加美好的世界——在中國共產黨與世界政黨高層對話會上的主旨演講[N].人民日報，2017-12-02.

[2] 吳曉梅，盧孔億.馬克思共同體思想對構建人類命運共同體的當代價值思考[J].中共四川省委黨校學報，2019（02）：13-18.

[3] 舒前毅.人類命運共同體思想融入“馬克思主義基本原理概論”專題教學新探索[J].學校黨建與思想教育，2018（23）：49-51.

[4] 閻靜，馮天潤.高校思想政治理論課融入“人類命運共同體”理念教學探索[J].改革與開放，2017（23）：134-136.