小學英語課堂應用自然拼讀法提高教學效益探討

【摘要】小學生正處在英語學習興趣、習慣、思維等素養形成的關鍵時期，課堂教學中以自然拼讀法為支持，扎實引導學生進行字母、單詞、閱讀等深入學習，能夠更好地促進學生掌握字母讀音和單詞拼寫，為學生文本閱讀能力的強化打下堅實的基礎。文章主要對自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用展開探討，旨在切實提升英語課堂的教學實效，強化學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀法;字母;單詞;閱讀

【作者簡介】王桂英，三明學院附屬小學。

新課標下小學英語教學活動的開展，要積極轉變傳統教學模式，充分尊重學生主體地位，激發學生英語學習興趣，增強學生英語學習信心，以促進小學英語課堂教學成效的改善。自然拼讀法的應用，符合新課標下小學英語課堂教學的現實需求，對于學生的字母學習、單詞拼讀記憶、閱讀等英語素養的強化起到了較好的助力作用。切實做好自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用，需一線英語教師深研。

一、自然拼讀法在字母讀音教學中的應用

自然拼讀法作為一種現代化的英語教學手段，在英語課堂教學中的應用比較廣泛，為學生英語學習活動的開展提供了良性支持。在字母學習過程中，應用自然拼讀法能夠對字母本身讀音和單詞中發音進行有效滲透，從而達到良好的效果，這對于學生英語單詞記憶的深化至關重要。在對26個英語字母展開學習的過程中，為確保學生能夠準確掌握字母單獨發音和書寫方式，并且能夠對字母在單詞中的發音加以掌握，這相當于一項拓展內容，而通過自然拼讀法的應用，能夠促進這一教學目標的順利實現。比如在對字母“Ee”進行講解的過程中，可引導學生跟隨錄音對字母進行朗讀，明確其發音為[i：]，之后通過大屏幕展示有關該字母的單詞，比如end、egg等，教師對單詞發音進行范讀，令學生認真傾聽，并對單詞中字母e的發音進行自主推理和總結，之后可對字母e的發音與形式之間聯系開展有針對性的練習鞏固。以便學生準確掌握字母讀音，并能夠對包含該字母的單詞進行拼讀，在拼讀練習的過程中，學生能夠逐漸把握英語單詞中元音字母與輔音字母之間內在關系，從而更好地進行拼讀。

在英語課堂教學過程中，26個英文字母中，包含5個元音字母，分別為a/e/i/o/u，其余則為輔音字母。在英語語音中，最小的語音單位為音素，也有元音與輔音之分。在英語課堂教學過程中，輔音音素講解過程中，需要找準教學的入手點，選取其中與漢語拼音元素相接近的因素入手，比如[b][p][m][f]等，引導學生了解此類音素在發音上的特性，由于其與漢語拼音元素相接近，便于學生更好地理解和掌握。在輔音教學的基礎上，對元音發音進行講解，比如在字母“Ii”發音教學過程中，其發音包括[ai][i]，為強化學生理解記憶，教師可列舉出相關單詞，比如bog、kite、pig等，在英語課堂教學過程中，引導學生嘗試著進行拼讀，在掌握字母讀音的基礎上，學生能夠嘗試著將英語單詞拼讀出來，進而教師可將字母組合讀音教學滲透于英語課堂，比如ir、ea、ee等，這些組合都是學生在英語學習過程中易混淆的部分，以此為入手點開展字母讀音教學，便于學生準確把握字母組合正確發音，并對極易混淆的單詞準確讀出，比如start、birthday等，這就能夠為學生單詞書寫質量的提升打下良好的基礎。在自然拼讀法的支持下，小學英語課堂教學得以順利高效開展，學生對于字母的認讀、拼寫能力都能夠得到有效強化。

二、自然拼讀法在單詞讀寫教學中的應用

在英語課堂教學過程中，自然拼讀法的應用，以因素教學為支持，主要是對48個國際音標中的44個，以字母和字母組合來對因素進行代表，在自然拼讀法的支持下開展單詞讀寫教學的過程中，要引導學生對英語字母讀音加以掌握，這就能夠為單詞讀音與拼寫的掌握打下良好的基礎。這就與小學生的身心發展特征相符合，并且有助于生動英語課堂的營造，學生參與英語單詞讀寫的積極性也明顯提升。在英語課堂教學過程中應用自然拼讀法時，不可局限于英語單詞讀音的模仿記憶，而是要結合英語課堂教學的現實情況出發，把握單詞具體形式，引導學生快速對單詞進行認讀，隨著訓練的不斷推進，學生能夠對字母發音規則加以掌握，并正確理解單詞讀音與單詞拼寫之間的關系，這對于學生單詞拼寫能力的強化也具有一定促進作用。為增強英語課堂的靈動性，在英語單詞讀寫教學過程中，要科學應用自然拼讀法，科學設定英語課堂教學目標，循序漸進的開展英語單詞讀寫教學，確保學生能夠將所見到的單詞拼讀出來。為達到良好的單詞拼寫教學效果，在學生讀單詞的過程中，教師可先從簡單的兩個字母拼讀入手，比如an、man等，待學生能夠熟練掌握之后，對三個字母的拼展開訓練，比如pea、man等，隨后開展多音節拼讀，比如table、cream等，這就能夠有效鍛煉學生單詞拼讀能力。

在英語課堂教學過程中，為激發學生英語單詞拼讀的積極性，教師要注重生動課堂氛圍的營造，為學生提供拼讀單詞的機會，并在班級內營造濃厚的單詞拼讀環境，比如音節拼讀背景墻、音節拼讀海報等，將單詞拼讀滲透于學生生活中，確保學生在見到單詞的同時就能夠拼讀出來，自然拼讀法的應用價值也就充分凸顯出來。以自然拼讀法為支持開展英語課堂教學的過程中，要引導學生對字母音形的一致性加以關注，為單詞拼寫和記憶打下良好的基礎。弱學生能夠熟練掌握字母音形轉變規則，則能夠更好地對單詞進行拼寫。為促進單詞拼寫教學目標的實現，教師要把控好整體教學節奏，對單詞進行反復拼讀，并且要確保語速逐漸減慢，這就能夠吸引學生注意力，引導學生對單詞中因素進行具體分析，從而達到良好的聽音效果。在辨音過程中，要引導學生對單詞中音素進行具體分析，明確第一音素、第二音素等，以強化學生單詞拼讀能力。在寫音過程中，引導學生將聽音過程中所掌握的音素依照一定順序寫下來，單詞拼寫也就得以順利完成。在自然拼讀法的支持下，學生單詞拼寫能力在潛移默化中得到提升。

三、自然拼讀法在文本閱讀教學中的應用

為增強英語課堂的靈動性，在應用自然拼讀法開展教學的過程中，要明確音形之間的對應關系，有效培養學生拼讀能力，強化學生語音意識，促進學生英語閱讀能力的不斷強化。在英語文本閱讀教學過程中，可發揮自然拼讀法的價值，引導學生形成正確的語音意識，分解并合成語音，促進學生書面語言與口語的順利構建，便于學生更好地認識單詞，確保學生在短時間內掌握單詞音形義，并將三者有機結合起來，更好地閱讀詞語，這就能夠強化學生對于單詞的認識。文本閱讀以詞匯閱讀過程為基礎，若學生能夠熟練掌握單詞的音形義，則能夠控制好閱讀速度，并準確理解文本，這對于學生英語閱讀能力的強化具有重要意義。

在應用自然拼讀法的過程中，要注重學生閱讀技能的強化，為文本閱讀教學成效的改善打下良好的基礎，保證文本閱讀的準確率與時效性。比如在“Its time to get up andhave breakfast”教學過程中，學生初期閱讀往往會將視線停留于某個具體單詞上，在自然拼讀法的支持下，能夠強化學生的詞組或者意群意識，比如“Its time to”“get up”等，在潛移默化中提升學生閱讀速度與能力，便于學生更為準確的理解閱讀文本。應當注意的是，在應用自然拼讀法開展英語教學的過程中，要引導學生關注單詞讀音、書寫，并引導學生準確閱讀文本，從而促進學生閱讀理解能力的不斷強化。

總之，英語是小學教育階段的基礎性學科，靈動化的英語課堂能夠促進英語教學成效的改善，在這一過程中，可以科學應用自然拼讀法，為學生在字母讀音、單詞讀寫以及文本閱讀等方面學習活動的開展提供輔助，在學生把握英語文本意義的同時，強化學生自主學習能力，無形中培養學生英語素養，這對于學生的全面發展至關重要。

參考文獻：

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