高中英語教學中多元讀寫模式的運用分析

【摘要】多元讀寫模式作為一種以讀寫為主的綜合性學習模式，不僅有助于培養學生學習興趣，而且提高了高中英語課堂教學質量。本文以人教新課標高中英語教材為例，針對高中英語教學中多元讀寫模式的運用分析進行了探討，主要闡述了多元讀寫模式的概念、多元讀寫模式運用的意義和作用、多元讀寫模式運用的策略，旨在本文研究幫助下能夠為高中英語教學提供幫助。

【關鍵詞】高中英語教學;多元讀寫模式;運用方法

【作者簡介】張宇，廈門市集美區樂安中學。

高中英語教學工作開展中，教師需要針對日常教學方法做出科學的分析，只有日常教學方法得到了改善，這樣才能為學生英語教學水平提升奠定基礎。以多元讀寫模式融合高中英語教學能夠提高學生英語教學質量，對于學生英語學習興趣培養具有重要指導意義。同時在我國當前高中英語教學改革工作開展中，也已經針對英語教學的方法轉變做出了新的要求，以多元讀寫模式作為主要教學方法，能夠激發學生英語學習興趣，有助于提升現有高中英語教學水平。

一、多元讀寫模式概念

多元讀寫模式，顧名思義也就是以讀寫為主的綜合性學習模式。在當前英語教學工作開展中，為了提升英語教學質量，已經按照英語教學的四項構成元素，針對其整個教學實施中的模式構建做出了科學的改進。聽說讀寫作為英語學習中的四項關鍵因素，而讀寫則是提高英語學習印象的重要保障。只有在日常英語學習過程中，能夠提高學生讀寫能力，這樣才能為現有英語教學工作實施提供幫助。所以為了能夠提高英語教學質量，有人在日常英語教學中，將多元讀寫模式應用到日常教學中，但是與傳統讀寫教學不同的是，多元讀寫模式應用過程中，需要教師日常教學中不斷地轉變教學思維，然后迎合日常教學工作實施需求，改進教學方法，提高學生教學質量，從而能夠更為有效的展示出現有英語教學特色，激發學生英語學習興趣。

二、高中英語教學中多元讀寫模式運用的意義

高中階段英語教學作為我國素質教育工作開展中的重要組成內容之一，在現有學生教學工作開展中。為了能夠更為有效的展示出現有英語教學質量，需要針對英語教學中的方法轉變，而多元讀寫模式由于其自身教學實施的優越性，所以被很多高中英語教師青睞。通過多元讀寫模式應用，能夠提高高中英語教師教學能力，可以幫助高中英語教師梳理教學難點，對于提升和轉變高中英語教學質量具有重要幫助。首先，在素質教育改革工作開展中，針對高中英語教學的培養要求越來越重視，如何在高中英語教學中提高學生英語教學質量是每一個英語教師日常教學工作開展中都在研究的一項內容。其次，通過多元讀寫模式應用，能夠轉變傳統教學觀念，為學生英語學習的形式轉變提供了幫助。所以為了能夠更好地展示出現有高中英語教學質量，需要在日常教學工作開展中，將多元讀寫模式應用到日常教學工作開展中，以此提高高中英語教學質量。

三、高中英語教學中多元讀寫模式運用的作用

高中英語教學工作開展中，教師為了能夠提高學生英語教學質量，需要在日常教學工作開展中，針對教師英語教學的方法和思維作出科學的轉變。并且需要按照高中英語教學工作開展中的要求，對整個教學工作開展的方法和思維調整作出優化。對于現階段高中英語教學工作開展而言，完善的教學模式運用能夠激發學生英語學習興趣，可以提高學生英語自主學習能力。所以教師在日常教學工作開展中，應該針對多元讀寫模式與高中英語教學工作的整合作出分析，從而提高高中英語教學水平。對于高中英語教學中應用多元讀寫模式的作用分析來看，主要表現在：首先，通過多元讀寫模式應用能夠激發高中生英語學習興趣，有助于提高教師教學效率。其次，在多元讀寫模式的應用和引導下，教師能夠在教學過程中查漏補缺，可以有針對性的引導學生學習，提高了學生英語教學質量。

四、高中英語教學中多元讀寫模式運用的策略

1.以讀促寫。以讀促寫是高中英語多元讀寫模式運用中比較重要的一項策略，在現階段高中英語教學中，教師要想更好地將英語教學展示出來，就需要注重教學方法轉變。在以讀促寫模式應用下，能夠讓學生在日常學習過程中積累英語學習素材，這對于學生自身的英語積累而言是非常關鍵的。例如，人教版高中英語必修一《Friend ship》一課教學中，教師應該通過以讀促寫教學模式應用，將英語教學中的各項教學內容明確，然后在日常教學工作開展中，有針對性地指導學生英語學習。Before、until、trouble等詞匯都可以在以讀促寫教學模式應用中得到詮釋，因而教師需要針對學生英語教學中的方法梳理作出科學的指導，提高學生英語素材積累能力，幫助學生正確的認識Friend ship學習中的相關內容，提高學生讀寫能力。

2.以寫促讀。以寫促讀也是在高中英語教學中，實施多元讀寫模式中比較重要的一種教學模式，在現有高中英語教學工作開展中。由于英語教師在日常教學工作開展中的方法在不斷轉變，所以教師在日常教學中采用的教學策略就需要及時的作出更正。通過以寫促讀模式應用，能夠讓學生英語素材積累得到展示，能夠提高學生的寫作水平，也能夠為學生英語讀寫素材的積累做好鋪墊。例如，人教版高中英語《Music》一課教學中，教師就應該按照日常英語教學工作開展需求，及時地進行英語讀寫訓練，提高學生英語讀寫訓練質量，從而可以更為有效的幫助學生梳理英語學習內容。Can you name any music style？POP、light、folk、jazz等都是該課教學中教師應該重點傳授給學生的學習內容。當學生將以上內容明確后，就可以針對自己喜歡的music進行撰寫，從歌曲的介紹以及歌曲的相關信息等著手，探究自己喜歡的歌曲。而在寫作過程中，也為學生自己的英語讀寫能力培養提供了幫助，提高了學生英語學習質量。

3.文本梳理。文本梳理也是在高中英語教學中需要重點完善的一項教學內容，在現有高中英語教學中，教師為了能夠更好地將文本梳理教學工作落實，需要從英語教學工作開展辦法著手。針對日常英語教學方法調整，從多元讀寫模式應用著手，細化日常英語教學思維，從而可以為學生英語教學水平提升提供幫助。例如，人教版高中英語必修二《The Olymliic Games》一課教學中，教師就應該通過多元讀寫模式應用，幫助學生梳理英語學習文本內容，提高學生英語學習興趣，為學生英語學習的整體能力提升奠定基礎，Arouse students great interest in Olympic Games。Develop students sense of cooperative learning。等內容教師都可以在日常教學中針對學生教授，幫助學生認識Olymliic Games，從不同的層面提升學生課文學習印象，為學生英語成績提升奠定基礎。

綜上所述，在高中英語教學中，通過多元讀寫模式運用能夠提高英語教學質量，對于改善現有高中英語教學狀況是非常關鍵的。所以作為高中英語教師，在日常教學工作開展中，需要從多元讀寫模式構建著手，科學的培養學生多元讀寫模式應用能力，從而可以提高高中英語教學水平。即在日常教學中，教師借助以讀促寫、以寫促讀和文本梳理等方式著手，提高學生英語教學質量，提升學生英語學習興趣。

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