基于雨課堂的線性代數教學實踐設計

項虹

摘 要 隨著信息技術的飛速發展以及通訊手段和方式的不斷更新完善，孕育出雨課堂等智慧型教學工具，使混合式教學模式成為可能，充分發揮“線上”“線下”兩種教學的各自優勢，有助于培養學生的自主探究式的學習能力。

關鍵詞 雨課堂 混合式教學 自主學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

《線性代數》是高等學校本科生的一門必修的基礎理論課，主要探討有限空間線性理論，具有較強的邏輯性和抽象性，單純依靠課堂，在有限的時間內，開展灌輸式的教學方式，不足以達到理想的教學效果。隨著信息技術的飛速發展，及手機、微信、網絡、數據流量等通訊工具與方式的迅速普及，為雨課堂等智慧型教學工具的使用提供了條件，將基于網絡的線上教學能夠和傳統的課堂教學有機地結合起來，混合式教學，充分發揮“線上”“線下”兩種教學的各自優勢，有助于培養學生自主學習和探究式學習的能力。

1關于雨課堂

雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧型教學工具，旨在連接師生的智慧終端，將課前-課上-課后的每一個環節都賦予全新體驗，將復雜的信息技術手段融入到Powerpoint和微信中，在課外預習與課堂教學之間，建立起一座溝通的橋梁。

2基于雨課堂的教學活動設計

2.1課前

教師可以選取平臺上已有的慕課及網絡資源，結合自己精選的習題，配以必要的語音解釋，制作成符合學生預習需求的課前預習課件推送給學生，并要求學生在指定的日期前完成。這樣可以全面了解學生的預習情況和知識水平;作為學生，可以利用教師推送的預習課件，針對所遇的問題向教師報告，以便教師更好的調整課堂講授的內容，滿足學生需求。

2.2課中

（1）授課模式開啟： 教師上課時，需要打開PowerPoint，通過微信登錄雨課堂，開啟課堂授課模式，雨課堂自動生成本堂課的二維碼，顯示到大屏幕上，學生通過微信掃碼，即可進入班級，進行簽到。此時，教師的手機瞬時變為遙控器，翻頁筆，隨時控制幻燈片的進退。

（2）實時傳送PPT頁面：雨課堂可以將教師講授的每一頁幻燈片即時發送到學生的手機端，學生可以按照自己的節奏和需求聽課，翻看幻燈片，有不懂的地方可以點擊該頁幻燈片下方【不懂】按鈕，將信息反饋給老師，以便教師及時解答。例如：在講行列式按行（列）展開一節時，由雨課堂提供數據反饋，課堂所講課件頁數25頁，其中點擊【不懂】的頁數3頁，問題集中在例題1.14上，點擊人數1人，該題也是歷年學生愛提問的一道題，因此，課上及時有針對性的進行了解答。

（3）課堂練習題的發布：教師可以通過雨課堂，安排限時課內習題，第一時間獲取學生對所學知識點的掌握情況，以便有的放矢的調整講課進度和內容。課堂練習的難度要比課前預習題目略有提高。

（4）課堂教學數據的獲取與分析：每次授課結束后，雨課堂都會及時呈送課后小結，通過點擊【查看詳情】，對每班進入課堂的人數、姓名、習題回答情況、課件內容掌握情況等進行數據采集，為教師的教學提供參考依據。

2.3課后

雨課堂可以推送課后練習題，題型包括選擇題、填空題、判斷題和主觀題，而且題目可以保存在學生手機端，以便學生隨時通過練習，對所學知識進行復習。

3總結

通過雨課堂在線性代數課程中的教學實踐，學生學習線性代數的興趣提高了，在班級群討論線性代數問題的熱情高了，經常有學生提交問題，多人討論，我則在課上或課下予以回復解答。雨課堂的課后小結為教師獲取學生學習的第一手數據提供了方便，準確反映出學生問題所在，方便教師有效制定教學方案，調整教學節奏，順應學生需求。另外，通過雨課堂發布的限時習題，特別是客觀題，通過預先設置的解答，系統能對學生提交的試卷迅速做出評判，給出得分，還能彈出預先給出答案，以備學生及時查詢，解答疑問。

雨課堂通過學習數據的分析，為教師準確安排線上線下的混合式教學活動提供了依據，將學生的自主學習、自主探究以及教師的課堂講授融為一體，并且，隨著雨課堂版本的不斷更新，功能更加強大，教學方式也會不斷翻新，使雨課堂在教學實踐中的應用不斷完善，將會有更多的問題需要我們去探尋。