傳統教學方法下提高學生學習地理興趣策略探究

陳怡玲

摘 要 “興趣是最好的老師”。學生有了興趣才會積極的參與到地理課程的學習。高中地理必修一內容較抽象，難度大。本文探究了在沒有多媒體輔助教學的情況下，通過提高學生的地理繪圖能力、興趣以及放手讓學生講課的方法，達到提高學生學習地理興趣的目的，并最終提高地理成績。

關鍵詞 興趣 繪圖能力 講課能力 學生

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

地理研究的對象，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，要借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。由于我校剛搬遷，教學設備還未完善，所以一個學期以來，我校只能采用最傳統的方法，即書、圖、粉筆、嘴來教學。沒有多媒體的的輔助，地理教學的直觀性、趣味性就成了一大難題。教學條件改變不了，但是課還是要上，要怎么才能在有限的教學條件下吸引學生的興趣來學習地理，提高地理教學質量呢？這是值得我們深思的問題。經過一個學期的教學、探討，筆者總結出了以下兩個方法：其一，培養學生的地理繪圖能力、興趣;其二，培養學生講課的能力、興趣。希望對同行有一些啟發。

1培養學生繪圖能力、興趣

高一地理（必修 上冊）教學中，學生普遍反映第一單元和第二單元中許多知識很抽象、不理解、難掌握。沒有多媒體的的輔助，必修1的知識就更加抽象。這時候如果可以充分利用課堂讓學生自己動手繪圖，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表現，而且有利于學生的讀圖能力提高，還可培養學生的空間想象和綜合分析能力，加深學生對地理知識的理解和記憶。具體應做到以下幾點：

1.1有備而畫，預習時繪圖

首先，要求學生準備一本地理繪圖本。在學生預習的時候，就布置學生邊預習，邊繪書本中的一些圖。這時候學生往往是填鴨式的繪圖，大多數未能理解其中的規律、原理。這樣做的目的是希望學生在自己繪圖的過程中對將要學習的知識形成初步的表像。

1.2講、演、畫結合，課上師生共同繪圖

課堂上，老師在講解、演示完后，要要求學生再畫一遍。如在教授人教版高中地理必修1地球運動時，利用地球儀演示地球自轉和公轉運動，先讓學生仔細觀察地球運動，然后，讓學生用幾分鐘時間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。這時，要及時糾正學生錯誤的畫法，強調注意的地方，適時演示一遍正確的畫法。通過繪圖活動，一方面讓學生掌握繪圖技巧，同時，使學生真正地理解圖形所要表達的地理事象的本質規律。只有掌握好本質規律，才能易于認識各種變形圖式所隱含的地理信息。

1.3及時點評，課時、課后繪圖展示

對學生的繪圖本，要及時收上來評改，選出一些優秀作品在班上展示。學生受到表揚，進一步激發其繪圖興趣。

通過以上步驟，學生會逐漸發現一些易混淆的知識點，其實只要掌握繪圖技巧，便可不用去死記，從而激發他們探索地理規律，學習地理的興趣。

地圖是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。因此，在地理教學中，教師不僅要培養學生填圖、記圖、讀圖的習慣，而且要培養學生自己動手畫圖的習慣。

2培養學生講課能力、興趣

除了提高學生繪圖能力，還需要在教學過程中結合實際，引導學生動口“講”，以“講”促“思”。

2.1精心備課，挑選適合學生講的知識點

高中地理必修一的知識難度較大，并不是所有的章節都可以直接讓學生上講臺講。所以讓學生講前，教師應精心備課，選擇適合學生講、講得清的知識點，

然后提前布置給某幾位同學，要求其提前做好準備。這樣一布置不管是講的學生，還是其它“觀眾”，課前都會積極去預習，這樣也就使預習真正落到了實處。

2.2相信學生，放手讓其講

高中學生的知識畢竟有限，特別是剛開始講時，難免出現這樣那樣的錯誤。作為老師要信任學生，不可隨意打斷學生的講課。在教學過程中盡量讓學生去講，放手讓學生去講，使他們在沒有心里壓力的情況的愉悅氣氛中充分發表自己的意見，從而培養他們的語言及初步邏輯思維能力，成分發揮他們的主動性、創造性，真正成為學習的主人。

2.3適時引導，以“引”促“講”， 以“講”促“思”

語言表達能力的強弱，直接關系到學生對知識的概念、基本原理、學習方法的理解。而學生的講需要教師的“扶”，對于講得不太好的學生，更需要教師的鼓勵和扶助。在學生講的時候老師也不能閑著，得做好聽課筆記，記錄講課同學在講解過程中的閃光點和講解過程中講漏、講錯或者有爭議、有疑惑的地方，在最后做補充、點拔、練習、拓展。

經過一個學期的訓練，不少同學獲得了站在講臺展現自己的機會，獲得了當“小老師”的成功體驗。同時，不少同學因為自己下了很大功夫做準備，也體會到老師教學的不易，學會了傾聽，上課的時候也更專心了。沒有多媒體的課堂，一樣可以充滿生機。

提高學生的繪圖能力和興趣，放手讓學生上講臺講課，是提高學生學習地理興趣和效率的其中兩個方法。而要如何在“20+20”課堂教學中把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人還需要全校師生的不懈探索。以上是我這一個學期教學的一些心得體會，由于教學經驗有限，當中定有不少不那么恰當甚至是錯誤的見解，在此懇請同行們不吝指教。

參考文獻

[1] 楊定和.激發學生地理學習興趣之策略初探[J].學問：現代教學研究，2011（11）.

[2] 胡春花.地圖是初中地理學習的主體[J].城市建設理論研究，2012（17）.