摘 要：隨著教育事業的發展，人們對小學教育的關注度越來越高。眾所周知，數學是主要科目，小學數學教學也是尤為重要。小學六年級的數學難度越來越高，應用題也有了一定的難度。應用題主要是考查學生的綜合能力、邏輯思維能力以及實踐中的應用，而六年級的數學也有一定的難度，學生的綜合能力不高，使得學生對應用題有了抵觸心理。因此，文章以談小學六年級數學應用題有效策略為題展開討論。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

在小學數學的教學中，應用題一直是教師的教學重點。應用題考驗的是學生對知識的綜合性，解答應用題需要學生具有一定的綜合能力、邏輯思維能力，通過思考后，運用數學公式和解題思路和方法來計算出結果。通過練習數學應用題來加深學生對知識點的理解，弄清楚知識點與知識點之間的聯系，同時也會鍛煉學生的思維能力。因此，應用題一直都是數學學科的教學重點。教師更應該采取一些有效的教學措施來幫助學生練習應用題，提高綜合運用能力。

一、小學六年級數學應用題教學的意義

在小學六年級的學習階段，大多數的學習都是以綜合復習為主，主要是鍛煉學生的綜合能力。通過練習應用題來完善學生的知識結構，同時也要培養學生的思維靈敏性，為日后的數學學習打下基礎。在小學數學學習中，應用題的綜合性較強，因此，提高應用題課堂的教學有效性，就會幫助學生提高對知識點的綜合運用能力。

小學的數學應用題不但能幫助學生建立知識結構，而且能幫助學生增強理解能力。學生在看到應用題之后，首先要做的第一步一定是要認真審題，讀出這道題大概需要哪些知識點來解答。這時就需要學生在大腦中快速尋找知識點以及相關知識。其次，學生要利用相關的數學公式等進行計算，最后得出正確的結果并寫出做題步驟。整個解題過程都反映出了學生對知識的綜合運用能力以及思維的靈敏性。因此，在應用題的教學中，教師不但要幫助學生鍛煉對知識的綜合性運用能力，同樣也要注意培養學生的理解能力和語言能力，幫助學生審題。做應用題的第一步就是審題，最重要的一步也是審題，如果理解錯了題目，那么整個題的做題思路都是錯的。因此，在應用題的教學中，教師要注意到這一點，避免學生發生這樣的錯誤。

大多數的應用題都來源于生活中的問題，因此，通過練習應用題來解決實際生活中的某些問題。雖然小學生的年齡較小，閱歷不夠豐富，但要想培養其解決實際生活中的某些問題還需要從小培養起來，讓學生對這樣的問題有著深刻的印象，反復地讓學生去練習這些題目，久而久之，學生的大腦中會將這些應用題分類歸納，同時也會積累出解題思路，對日后的數學學習有著很大的幫助。

教師要知道應用題的教學意義，從而明確教學目標，幫助學生鍛煉知識的綜合性運用能力以及提高學生的理解能力和語言能力，同樣也要培養學生在實際生活中解決問題的能力。教師在教學過程中要逐漸滲透給學生，讓學生明白學習應用題的意義，并主動投身于應用題的學習中。

二、小學六年級數學應用題教學存在的問題

1.不能靈活地運用數學公式去解答應用題

為幫助學生進行數學學習，大多數的教材都將應用題的題型進行了分類規劃，并有專門針對某一專題的知識的應用例題來幫助學生鞏固知識點。雖然這樣的分布可以幫助學生明確應用題的題型，但是學生在學習之后，就會對這一部分的知識點和公式進行死記硬背。但大多數的應用題的綜合性較強，都是許多知識點和應用題類型相結合組成的一個綜合性的應用題，考查學生的綜合能力。但在學生進行模塊學習之后，雖然學生對單個模塊的知識點比較熟悉，但是將幾個模塊綜合起來的結果卻不盡人意。因此，教師在教學過程中，不應當過多地依賴教材去進行教學，更應當去尋找適合學生的教學方法幫助學生學習知識。所以，教師應當引導學生多加練習綜合性的應用題，以提高學生的綜合運用能力，讓學生在這些綜合性的應用題中自己進行分類歸納，并總結出學習方法，讓學生可以靈活地運用數學公式來解決問題。

2.在教學過程中，很難將應用題聯系到實際生活中去

應用題源于生活，學習應用題自然也是為了再應用到生活中去。但傳統的教學方法通常只是進行知識點的講解和反復練題，卻很少讓學生將學習的知識運用到實際生活中去。將學生學習的知識運用到實際生活中去，能鍛煉學生的觀察能力和分類規劃的能力，這兩種能力的提高，無論是在學習中還是在生活中，對學生都有著極大的幫助。教師要幫助學生將所學的知識學以致用，幫助學生提高觀察能力和分類規劃能力。當學生在現實生活中遇到相似的問題時也可以及時解決。因此，教師在教學中，要將應用題的教學與實際生活聯系到一起，幫助學生提高觀察能力和分類規劃能力。

三、小學六年級數學應用題教學的有效策略

1.設計開放型數學應用題

在小學數學應用題的教學中，教師可以安排學生多做一些開放型的應用題，以此來幫助學生提高思考能力和邏輯思維能力。在數學學習中，思考和邏輯思維是尤為重要的。在解答習題時，學生的邏輯思維清晰，思考能力強，那么這道題的正確率會大大提高。教師可以將開放型的應用題設計成只有關鍵詞的應用題，讓學生自己展開聯想去補充這道題的題目，并通過這些關鍵詞來判斷這是什么類型的應用題，應當用什么方法去解決。這對于培養學生進行自主思考有著極大的幫助，同時也會增強學生的思考能力和邏輯思維能力。

2.創新數學應用題的教學方式

在應用題教學過程中，教師應當去改變傳統的教學方法，并創新教學方法，讓學生對應用題的學習產生興趣，并幫助學生更好地理解應用題的知識點。在傳統教學中，教師都會通過安排學生練習大量的習題來讓學生鞏固知識點，并將題型分類歸納。然而，數學應用題教學更側重的是培養學生的思考能力以及知識的綜合運用能力。因此，在如今的教學中，教師應當以這兩點為教學重心，從而展開教學。教師可以將學生分成若干個學習小組，在教師提出問題后，小組成員們要一起進行研究討論，提取關鍵詞，找出應用題的題型，寫出所需要用到的公式，最后算出結果。這樣的學習方法不但可以提高學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，還可以提高學生的思考能力和團隊合作能力。因此，教師應當去改變傳統的教學方法，幫助學生提高思考能力，讓學生能夠輕松地進行應用題的學習。

結 語

在小學六年級的數學應用題教學中，教師要先了解在教學過程中存在什么樣的問題，并在認清問題后找到解決方法。同時，教師也要改變傳統的教學方法，去嘗試新的教學方法，幫助學生提高思考能力、邏輯思維能力以及知識點的綜合運用能力。教師在教學中也要注意將應用題與實際生活聯系到一起，提高學生的觀察能力和分類歸納能力。因此，在教學過程中，教師應當采取一些有效的教學策略去完善自己的課堂，幫助學生進行應用題的學習。

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作者簡介：陳月娟（1976—），女，廣西興業人，一級教師，本科，研究方向：小學數學教學。