“實與活”導向下的小學語文教學研究

黃英

摘 要：在當前教育形勢下，小學語文課堂中“實與活”已經(jīng)成為建立高效課堂的關鍵性因素。為了構建好“實與活”導向下小學語文高效課堂，科學合理的教學方案和教學策略是極為重要的，因此，文章就“實與活”導向下小學語文高效課堂的策略進行了簡單的探討與研究。

關鍵詞：“實與活”;小學語文;策略

小學語文教學工作是一項較為考驗教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的工作。而課堂上有無實效性和活躍性，就是判斷小學語文教學工作合格與否的重要標準。構建高效課堂、加強小學語文課堂的“實與活”，是提高學生學習效率和質量，幫助學生快速進步的關鍵。

一、“實與活”的教學導向和其基本內容

“實與活”最初是由著名語文教育理論家劉國正先生提出來的，短短幾個字涵蓋了劉先生多年來的教育經(jīng)驗。在這里，“實與活”除了表明語文需要準確性和靈活性，還說明了語文教學工作中教學基礎要實，教學方法和教學手段要靈活。在進一步發(fā)展的過程中，“實與活”又有了新的含義，“實”指教學工作的實效性，“活”是指教學工作的活躍性。在語文教學工作中，這兩個特性都是現(xiàn)代語文學科教學工作的重要評判標準，是教學工作的基本導向，也是建立高效課堂不可或缺的兩個因素。

二、“實與活”導向下小學語文教學工作注意事項

1.讓學生變“被動”為“主動”

在傳統(tǒng)語文教學課堂中，學生往往是全程聽教師講課，知識完全由教師以灌輸式的方法傳授給學生，教師忽略了學生的主體地位，還樹立起了一定的權威，學生基本沒有主動獲取知識的機會。而在新的教育環(huán)境下，新課改要求加強學生在教學活動中的主體性，重視學生的主體地位，因此，這種變“被動”為“主動”其實是學生的主體地位得到肯定、學生在教學活動中發(fā)揮更大作用的表現(xiàn)。因此，在“實與活”導向下，小學語文教學工作中應更加注重學生主體性。這樣一來，學生對課堂的興趣就越大，課堂的活躍度就越高，而課堂活躍度越高，學生的學習質量也會相應提高。

2.因材施教

在注重學生主體性，使學生在課堂中發(fā)揮自己作用的情況下，還要注重因材施教。不同的學生具有不同的特點，適合他們的學習方法、方式都有所區(qū)別。只有認識到學生的差異性，認識到他們的區(qū)別，才能更好地指導他們的學習，提高學習的效率和質量。

3.加強教學目標的引導作用，幫助學生完成學習目標

教學目標是教學工作中的導向，它是教師課堂教學的目的，同時也是學生的學習目標。加強教學目標的引導作用，一方面能夠讓教師在教學過程中有據(jù)可依，有具體的目的，讓教學工作更有意義;另一方面是讓它成為做好教學工作的一個評判標準，三維目標足夠清晰、足夠科學、足夠合理，不僅體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還讓學生在學習過程中有一個明確的目的，在不斷積累知識的過程中提升自己、突破自己。

4.建立自主學習與合作交流相結合的課堂教學模式

為了提高課堂的實效性和活躍性，必須將學生的自主學習和小組合作交流學習這兩種學習模式結合起來。學生的自主學習有助于提升學生自主思考的能力，加強學生的學習積極性，提升學生解決問題、處理事務的能力。學生合作交流學習有利于提高學生的合作能力和交流能力，加強學生之間思維的碰撞，促進思維的創(chuàng)新和觀點的融合，還能進一步提高學生的思考能力，加快學生解決問題和處理事情的效率。將兩種學習模式結合起來，既能鍛煉學生的學習能力，又可以鍛煉學生合作交流的能力，是建立高效課堂必不可少的重要教學方法。

5課堂練習與鞏固

經(jīng)過長時間的課堂學習，學生已經(jīng)掌握了一定的語文學科知識，并且有了一定的解決問題的能力。因此，在這個階段進行課堂練習和鞏固，不僅能夠及時對課堂上學習的知識進行練習，提高學生的應用能力，使學生的知識更加扎實，還能夠檢測學生對知識點的掌握情況，以便及時補充和復習知識。除此之外，課堂上的鞏固和練習能夠減輕學生課后的學習負擔，增強學生的學習興趣。

三、“實與活”導向下小學語文教學工作具體策略

“實與活”導向下的小學語文教學工作，與傳統(tǒng)語文教學工作有了巨大的區(qū)別，這種區(qū)別使得建立高效課堂成為可能，也使課堂的活躍性與實效性有了大幅度的提升。為了完善這一導向下的課堂教學體系，建立符合高效課堂要求的課堂教學模式，可以嘗試采取教學目標引導學生，合作學習與自主學習相結合以及課堂實踐與鞏固相結合的教學策略，并構建相應的教學模式。

1.引導

通過教學目標引導學生對課文進行學習思考，是做好高效課堂構建的第一步。例如在小學課文《小蝌蚪找媽媽》的學習中，教師首先要明確課文的具體意義、價值，作為一篇低年級學生所喜愛的童話故事，這個故事可以有效地鍛煉學生的朗讀能力、識字能力，還能給學生科普簡單的生物知識。除此之外，其中還蘊藏著獨立自主，遇事主動探索的哲理。這么一分析，課文的教學目標就清晰了，這篇文章的整體目標就是幫助低年級的學生掌握閱讀技巧、生字的同時，學習生物知識。而在引導的過程中，教師不僅要反復給學生強調這些東西，還要將教學目標貫穿于整個課堂之中。

2.建立學習小組，鼓勵學生在獨立思考的同時互相學習交流

建立學習小組是提高課堂實效性和活躍性不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如在小學課文《桂林山水》的教學中，教師通過講解和分析，讓學生理解一、二節(jié)的內容之后，成立相應的學習小組，讓學生在自主學習的過程中，利用教師教授的學習方法，根據(jù)教師的要求，分組交流自學第三、四節(jié)，并通過朗讀比賽等形式，來達到學生理解和學習課文的目的。在交流和自主學習的過程中，學生掌握了更多的學習技巧和方法。

3.課堂實踐與鞏固

在不同的教學內容和不同的課堂上，課堂實踐練習與知識鞏固的時間也不同，但課堂實踐與鞏固不僅有助于減輕學生負擔，還有助于鞏固學生的基礎知識，幫助學生提升學習效率和學習質量。例如在古詩詞《小池》學習完成之后，教師可以讓學生試著翻譯詩詞內容，加深對詩詞內容的理解，以便于學生更快地理解和背誦詩詞。

通過以上這些策略，課堂的活躍度和效率都得到了很大程度的提高。此外，高效的課堂不僅能有效提升學生對知識點的掌握速度，還能更進一步減輕學生的課后負擔，為學生減壓，從根本上實現(xiàn)了課堂的“實與活”。

結 語

“實與活”是語文教學工作中不可忽視的教學經(jīng)驗，在小學語文教學中更是如此。小學生一般來說注意力更難集中，更容易被其他事物吸引，因此，在進行教學時，要注意教學策略和教學手段，充分考慮到小學生的心理特征，注重課堂的“實與活”，不僅能夠幫助他們提高學習效率和質量，更好地掌握知識、理解知識，還能夠幫助小學生打好基礎，為今后的學習生活做準備。

[參考文獻]

[1]胡曉云.產教融合 新一代信息技術應用人才培養(yǎng)實踐研究——以福建工業(yè)學校信息技術專業(yè)產教融合為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）：316.

[2]付艷田.新課改背景下小學語文高效課堂構建策略研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（10）：150.

[3]施麥芽.小學語文教學研究[J].當代教研論叢，2018（5）.

[4]張振國.淺談新課改下小學語文教學研究[J].學周刊，2018（28）.

[5]張琳琳.基于合作學習視角下的小學語文教學研究[J].學周刊，2018（8）.

[6]尹利紛.新課改下小學語文課堂教學應當何去何從[J].華夏教師，2018（21）.

[7]李寶珍.基于核心素養(yǎng)的小學語文教學研究[J].文存閱刊，2018（13）.

[8]王小平.新課改背景下的小學語文教學研究[J].新課程，2012（4）.

[9]韓麗蓉.新課改視域下的小學語文教學研究[J].課程教育研究，2014（23）.

[10]何青香.新課改下小學語文老師應具備的能力與核心素養(yǎng)[J].人生十六七，2018（17）.

[11]范孝華.淺析新課改下的小學語文課堂教學實踐[J].新課程（綜合版），2018（5）.

[12]程江許.淺談新課改下的小學語文教學研究[J].讀書文摘，2015（2）.

[13]戴正興.回望：2017年語文教學研究的新特點、新進展[J].語文教學通訊，2018（3）.

作者簡介：黃 英（1972—），女，廣東廣州人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。