拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】拋錨式教學模式以建構主義為理論基礎，旨在強調英語寫作教學在相對真實的情境中展開。通過創設情境、鋪設錨點、合作學習與自主學習以及最后進行效果評價與教學反思來激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

【關鍵詞】拋錨式教學模式;英語寫作教學

【作者簡介】張秀紅（1994-），女，漢族，陜西銅川人，延安大學，學生，教育碩士，研究方向：學科教學英語。

引言

隨著我國對外開放的程度越來越高和經濟全球化的日益深入，英語寫作已成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。然而，在我國基礎教育階段重輸入輕輸出的外語教學環境下，寫作并沒有引起足夠的重視，如沒有專門開設寫作課，教學投入時間較少等。英語課程中的寫作教學也存在嚴重問題，如一項涉及高中生寫作教學現狀的調查顯示，大多數學生缺乏寫作興趣和寫作動機，而且對寫作存在明顯的畏難情緒，在詞匯、語法、寫作內容等方面存在較大困難;學生普遍缺乏寫作技巧。因此，提高高中生英語寫作能力，尋找行之有效的解決方法勢在必行。

拋錨式教學模式是基于建構主義理論的一種新型教學模式。拋錨式教學模式是帶領學生在真實情境下進行合作學習，以團隊合作的形式開展學習活動，在其氛圍之下有利于培養學生的寫作能力和合作意識。本文試圖將拋錨式教學模式應用于高中英語寫作教學，分析拋錨式教學模式是否有助于提高學生的寫作成績，激發學生的英語寫作興趣。

一、拋錨式教學模式的概念以及設計原則

1.拋錨式教學模式的概念。拋錨式教學有時也稱“實例式教學”或“基于問題的教學”。這種教學要求學生到實際的環境中去感受和體驗問題，而不是僅僅聽這種經驗的間接介紹和講解。在實際情境中一旦確立一個問題，整個教學內容和教學進程就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。拋錨式教學與情境的學習、情境認知以及認知的彈性理論有著極其密切的關系，只是該理論主要強調以技術學為基礎的學習。約翰·布朗斯福特是理論的主要代表人物，對拋錨式教學的理論和研究作出了貢獻。

2.拋錨式教學模式的設計原則。拋錨式教學模式有以下兩個重要的設計原則：（1）學習與教學活動應圍繞某一“錨”來設計，所謂“錨”應該是某種類型的個雜研究或問題情境地。（2）課程的設計應允許學習者對教學內容進行探索。拋錨式教學模式倡導的是一種在真實情境下進行的教學，只有在一種相對真實的情境中進行對學生的寫作教學，學生才會真正地提高其寫作能力，掌握語言的運用。

二、拋錨式教學的目的

拋錨式教學的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出、達到目標的全過程。總之，拋錨式教學是使學生適應日常生活，學會獨立識別問題、提出問題、解決問題的一種十分重要的應用。

三、拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的應用

根據何克抗教授對拋錨式教學模式的概念理解，將拋錨式教學模式指導下的寫作教學分為以下五個環節。

1.創設情境：在課堂中，教師要創設一種類似于真實的情境，進而引導學生深層次地體會寫作的主題，讓學生在這種相對真實的情境中不斷建構出與主題相關的內容，激發其寫作靈感。

2.確定問題：“拋錨”就是在創設的相對真實的情境中選擇并確定與當前學習相關的主題，這一環節是拋錨式教學環節中最關鍵的一步。教師引導學生發現問題并鼓勵學生主動提出問題。這一環節的確定將會為學生接下來順利完成寫作奠定一定的基礎。

3.自主學習：在這一環節中，學生被認為是主動意義的建構者，在老師的引導下，學生將大腦中構建出的框架用語言的形式表達出來，完成寫作的初稿。

4.合作學習：這個部分是小組合作與討論的部分，小組每位成員都積極參與到討論之中，發表自己的看法和觀點。這一步為學生在接下來的輸出創設出一個良好的基礎。

5.教師評優：在學生最后完成寫作任務后，每小組推選一名學生來分享自己的作文。此時，教師就可以對各小組的文章進行點評，提出修改意見，選出優秀作文，并給予適當的鼓勵。

四、結語

拋錨式教學模式是一種基于建構主義理論指導下的教學方法。與傳統寫作教學相比，拋錨式教學模式更側重于培養學生主動發現問題，提出問題，激發學生的寫作靈感，培養其寫作的積極性。學生不再是枯燥無味地閱讀范文、照搬照抄的模式。拋錨式教學模式將學生自主學習與合作學習結合起來，一方面既培養了學生獨立思考的學習能力，另一方面又加強了學生合作探究的學習意識。拋錨式教學模式為我們高中英語寫作教學提供了新思路，開拓了新方法。

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