語篇交際的多維性：高中語法教學的支點

【摘要】課堂的完美境界就是教師、資源和學生相互輔助的局面。在信息過載的當下，教師設計學習任務不能單純地以教材講教材，要能根據教材以外的資源，有效整合資源，提供相應的語言資料、圖片動畫或者一些微視頻，幫助學生拓寬學習的渠道，獲得有效的學習動機。學生在教師的幫助下能夠充分利用資源，進行自主探究，豐富課堂教學活動，筆者針對這個角度，談談自己看法。

【關鍵詞】高中英語;語篇交際;語法教學

【作者簡介】袁媛，大橋高級中學。

一、新型的學習方式拓寬了語篇交際范圍

當下信息技術的普及，使教師的教學資源也豐富多樣，為語篇教學提供了物質的保障和豐富的平臺。教師在教學上要能優化教學方式，讓學生自主選擇學習的內容。學生在課堂上可以隨便搜索自己喜歡的語篇內容，進行有效的語法學習。教師要提供寬松的時間和空間，讓學生在班級內感受學習分享的快樂。在教學中，教師要創造機會，讓學生在閱讀語篇的過程中進行有效的學習，調動學生學習語篇的熱情，讓學生在語篇學習中找到學習的快樂。

二、精設語篇問題情境，推動交際性探究

問題能推動課堂的有效性，因此，教師在教學的過程中，要能在一定的問題中讓學生親身體驗，在體驗中成長發展。筆者結合語篇教學精心設計相關的問題，然后引導學生在語篇閱讀中互動解決問題。

例如，在教學Module3 Unit2 Grammar這部分的內容其中名詞性從句時，筆者根據學生在學習中反饋時出現的一些問題，對PartB 部分的語篇“Borrowed words_good or bad”這部分的內容進行了梳理，并討論。

1.多媒體呈現（小組合作探究）。

（1）According to the writer， what? deserves careful? thought？

（這個問題是解決難句—What we should do about the increasing number of“borrowed words”in vocabulary that deserves careful thought…

學生在小組內展開激烈的討論，教師在巡視中了解每個小組的學習情況，遇到卡點的地方，適時給予幫助，讓學生在討論中獲取成功的體驗。

2.學生展示。學生經過激烈的討論，教師讓學會說那個資源解決哪些問題，這樣把學習的自主權交給了學生，學生積極參加，教師也可以隨機點名的形式，讓學生展示學習成果。其他學生注意傾聽，作出適當的補充和糾正，教師適當的點撥。

學生在聽、說、讀、寫的交際過程中，能夠感受到語篇學習的樂趣，在討論和互助中掌握語法知識。在三方的對話當中，學生的思維能夠得到有效的發展，個性也能得到張揚。

三、現代的評價方式鼓勵開展語篇交際

課程的改革，教師評價也要更新，要能設計出不同層次的評價目標。要能做到教師、學生和家長三方共評，形成評價的模式，這樣能夠激發學生學習語法的主動性和積極性。學生成為評價體，能夠調控自己課內外的學習。學生在學習的過程中，能夠獲得成功的體驗;家長借助于微信在課內外及時評價，形成家校合一的局面，教師在課堂上適時給予點評，解決學生學習的卡點，鼓勵他們繼續努力。這樣，學生在學習的過程之中，就能品嘗到成功的喜悅。

四、英語人文性和工具性完美結合——呈現語篇教學的效果

英語的工具性表現在語言的交際功能。教師在教學的過程中，要能結合學生的實際創設貼近學生生活的情境，構建一個和諧的課堂，提高學生英語學習的交際能力。同時，教師在選擇語篇上要能找一些內涵豐富，同時英語的人文性能夠得到有效體現的文本。這樣才能深深吸引學生，學生在這樣的語篇中游走，才能得到真正的提升。當然，教師在語篇教學的過程不是單刀直入，讓學生硬生生地接受，而是找準切入點，嵌入學習的過程，讓學生在不知不覺中提升語言能力、思維品質能力和學習的能力。

例如，在教學Module3 Unit2 Grammar部分名詞性的從句中，筆者根據教材的內容挖掘出文本的語篇“Borrowed words_good or bad”這些文化的素養。在這個過程中，筆者設置了“文化聚焦”環節。學生在這樣的環節解了異國的文化，也體現了人文的素養，具體如下：

1.多媒體呈現這樣的問題：

What two languages are mentioned？Do they borrow words？

2.組織討論，適當地運用名詞性的從句。

Do you think Chinese should stopping borrowing words？

學生在這個環節的學習中，能夠進一步了解中國的文化，也能夠有效培養學生的批判思維能力，明白哪些是可以繼承的文化遺產，哪些是可以摒棄的。這樣學生就自然而然地形成了能力。

在這個語篇教學中，教師能夠幫助學生積極思考，學會在具體情境中運用語法知識。學生在交際、討論中能夠獲取信息和解決問題的能力，更能獲取思維能力和文化的修養。英語的人文性和工具性就能得到完美的整合。

五、結語

課程的改革，教學的新理念要能貫穿于學生的語篇教學，這樣語法教學才有實在的意義和操作性。語法教師要能巧妙地嵌入語篇教學，把抽象的知識具體化，讓學生在合作學習中能夠獲得情感的體驗。學生能夠在具體的文化氣息中了解世界，促進自身核心素養得到培養和發展。因此，教師在運用語篇教學時，要能精心設計選擇，精心設計，營造和諧的課堂氛圍，教師再正確地引導學生，學生在這個過程中才能找到更好的語法學習的方式方法。