初中英語閱讀教學中情感的滲透芻議

【摘要】閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，在英語閱讀教學中滲透情感教育，有利于學生正確情感、態(tài)度、價值觀念的形成與英語綜合素質(zhì)的提升。為此，本文聯(lián)系實際，就初中英語閱讀教學中如何滲透情感教育展開分析，希望能為相關(guān)教學工作提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;情感教育

【作者簡介】楊巧萍，甘肅省定西市安定區(qū)仁化學校。

一、創(chuàng)新閱讀教學方式，滲透情感教育

情感教育是初中英語教學的主要目標之一，在日常教學中落實情感教育具有重要意義。但要想有效實現(xiàn)情感教育目標，教師還需立足實際學情，結(jié)合學生的興趣愛好、學習習慣，積極創(chuàng)新教學方法，采用學生喜聞樂見的方式進行教學，以此激發(fā)學生興趣，提升學生的課堂參與度，同時有效豐富學生的情感體驗。例如，在進行Films、Teenager problems等單元的閱讀教學時，教師可利用多媒體、電子白板等先進教學輔助工具為學生創(chuàng)設(shè)出具體的閱讀情境、良好的閱讀氛圍。如在課上組織學生看一些經(jīng)典影片等，通過電影讓學生深刻感受英語語言、英語文化的魅力，同時也通過電影調(diào)動學生情緒，讓學生的情感體驗得以豐富。除此之外，教師也可組織學生開展辯論賽、角色扮演等活動，以多樣化的教學活動給學生多樣化的學習體驗、情感體驗，有效實現(xiàn)情感教育目標。如在教學Fashion show 這一單元時，教師首先可組織學生認真閱讀課文，在學生全面掌握文章的主旨后，引導(dǎo)學生模仿文本中人物在進行服裝展的場景，在班級內(nèi)開展一場“服裝秀”表演。通過這樣豐富多彩的閱讀活動，能讓學生改變對英語閱讀的看法，真正感受到英語閱讀的樂趣，從而變得愛閱讀、愛學習。此外，在學生自由辯論或親身參與體驗的過程中，學生的各個感官都將得到調(diào)動并且隨著活動的進行，學生也會跟隨文章內(nèi)容變化而生出緊張、喜悅、難過、自豪等情緒，這是傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”等教學方式無法帶給學生的情感體驗。因此，新課改背景下，初中英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學理念、教學思想，善于運用各種類型的教學方式展開教學，最終實現(xiàn)對學生情感的有效培養(yǎng)。

二、注重師生互動，落實情感教育

有效的師生互動是提升英語閱讀教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生正確思想價值觀念的重要策略。在日常教學中，教師要樹立師生互動意識，在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上與學生開展多樣化且有效的互動，在互動過程中為學生傳輸正確的思想價值觀念與情感態(tài)度觀念，并利用自身言語引導(dǎo)學生深入探究課文內(nèi)容，通過閱讀豐富自身情感體驗，有效實現(xiàn)情感教育目標。除此之外，教師還要注重學生與學生之間的有效互動，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學生之間進行討論交流，在提升學生英語學習活躍性的同時，增進學生之間的情感交流，讓學生之間相互影響，相互促進，共同進步。如在課堂中，教師可引導(dǎo)學生圍繞課文中某一話題發(fā)表意見、看法，展開討論。這樣，課堂教學的氣氛會因為學生的參與而越來越活躍，學生之間的感情也會隨著課程的進行不斷升溫。

三、深入挖掘教材，注重情感升華

教材是英語閱讀教學的基礎(chǔ)。初中英語教材中大多數(shù)課文都蘊藏著豐富的情感教育資源，是對學生進行情感教育的重要資源。為此，在日常教學中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的情感教育資源，逐步培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。例如，在教學中，教師可指導(dǎo)學生多次、反復(fù)朗讀英文課文， 使學生全面把握文章主旨，讓學生在反復(fù)朗讀過程中體會文章的思想價值情感，從而促進自身正確情感態(tài)度與英語素養(yǎng)的形成。除此之外，在日常教學中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極應(yīng)用一些課外的英語文化知識對閱讀教學作補充、拓展，將豐富有趣的英語文化滲透到英語閱讀中，在為學生講解英語材料時給學生普及一些英語文化，以此激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的好奇心，引導(dǎo)學生積極主動地參與到英語閱讀活動中。實踐表明，這樣的拓展性教學能在豐富學生知識儲備、拓展學生知識面的同時，讓學生獲得更多的情感教育，進一步幫助學生形成正確的思想價值觀念與情感態(tài)度。

四、完善教學評價，培養(yǎng)正確情感態(tài)度

教學評價是初中英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)。科學有效的教學評價不僅有利于教師掌握學生學習情況，更能對學生的學習情感起到調(diào)控、促進等作用，能促進學生正確情感態(tài)度的形成。相關(guān)研究表明，學生心理情緒受學習成績影響。如當學習成績較好時，學生會產(chǎn)生高興、興奮、欣慰等情緒;而學習成績不盡如人意時，學生又會經(jīng)歷緊張、難過、焦慮等情緒體驗。為此，在日常教學中，教師要通過科學合理的評價促使學生擁有良好的學習體驗與情緒體驗，在維護學生心理健康狀態(tài)的同時，進一步培養(yǎng)學生對英語的熱愛，讓學生生出學習英語的熱情與動力，真正將英語學精、學好。例如，在指導(dǎo)學生閱讀時，教師可采用問答、表演、朗讀、問題檢測等多種檢測評價方式了解學生學習情況，并給予學生客觀、理性的評價。當學生有進步時，及時表揚、鼓勵學生，以此增加學生學習信心，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

綜上所述，情感教育是初中英語閱讀教學的重要目標之一，新課改背景下，初中英語教師應(yīng)樹立正確教學理念，注重情感教育，在此基礎(chǔ)上立足實際學情，結(jié)合具體教學內(nèi)容，積極采用多樣化教學方式促進情感教育滲透，促進教學目標實現(xiàn)。

參考文獻：

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