性別差異視域下的高校公共英語教學策略研究

陳碧蓉

摘 要 高校公共英語教學的目的在于有效提高學生的英語知識基礎，并注重提高學生的英語口頭表達能力和運用英語進行溝通交流的能力，因此高校公共英語的教學不僅僅局限于基礎性知識，還需要針對學生的口語表達能力進行強化。性別差異視域下的高校公共英語教學，需要充分尊重男女性格上的差異及其對英語教學的影響，在此基礎上制定科學有效的教學策略，為取得良好實踐教學效果起到積極作用。

關鍵詞 性別差異 性別角色 大學公共英語 口語學習 教學策略

Abstract The purpose of Public English teaching in colleges and universities is to effectively improve the students' English knowledge base， and pay attention to improving the students' oral expression ability and the ability of using English to communicate. Therefore， the teaching of Public English in colleges and universities is not only limited to the basic knowledge， but also needs to strengthen the students' oral expression ability. From the perspective of gender differences， College Public English teaching needs to fully respect the differences in the personalities of men and women and their impact on English teaching. On this basis， scientific and effective teaching strategies should be formulated to play a positive role in achieving good practice teaching results.

Keywords gender differences; gender roles; college Public English; oral learning; teaching strategies

在高校公共英語教學過程中，男女性格方面的差異是一個需要關注的問題。男女雙方在語言學習應用方面存在較大差異，這就對高校的公共英語教學產生了一定影響。由于男女在學習英語過程中存在的多種差異，就需要結合其實踐特點針對男女的具體情況制定對應的教學策略，從而有效提高英語教學的針對性和實效性，幫助學生在英語學習過程中取得良好效果。尤其是針對男女差異開展對應的口語訓練教學，有助于進一步發掘男女在英語口頭表達方面的優勢和特點，促使教學效果達到一個更高水平。

1 性別差異對大學英語學習的影響

針對男女語言認知能力的研究結果顯示，女性的語言能力發展長期優于男性。在這個過程中，女性在語言學習、語法理解、口語表達等方面的能力均優于男性。以最為基礎的口頭表達能力為例，女性在進行口頭表達的過程中，其語言的流暢性明顯優于男性，在女性進行表述的過程中，一般不會出現口吃、結巴的情況，同時其語言準確性也比較高，很少出現詞不達意、用詞不準、詞語混淆的情況，說明女性的語言表達能力較高。

另一方面，在語言的整體學習效果上，女性往往也具有明顯優勢。這表現在女性的記憶力和理解力方面，研究結果顯示，女性在學習語言的過程中，往往能夠以較少的時間記住相關的詞句、短語，還可以熟練掌握具體的語法知識。男性在這方面的表現往往不及女性，尤其是在記憶力方面，他們往往難以記住大量單詞短語及其用法，這也影響到其整體英語學習效果，不利于其語言能力的整體性發展。

2 大學英語口語學習中的性別差異原因

2.1 思維認知能力上的性別差異

在學習一門語言的過程中，需要學習者具有對應的理解能力和認知能力，這就包括具體的思維能力、記憶能力、感知能力、想象能力等，這些能力是有效實現良好語言學習效果的基礎。科學研究結果顯示，女性左半邊大腦更為發達，他們在語言思維記憶方面的能力占優，而男性的右半邊大腦更為發達，因此他們在邏輯思維能力、空間想象能力方面更有優勢。這種思維認知方面的差異導致男女在英語學習過程中存在對應的特點，具體表現為，女性善于記憶，能夠有效掌握相關的語法知識，而男性則在這方面比較欠缺，導致其整體學習效果比不上女性。

2.2 情緒感知能力上的性別差異

男女不僅在思維認知方面存在性別差異，在情緒感知能力方面也存在明顯的性別差異。具體來講，男性往往傾向于從自我感受和喜好出發進行學習感知，這種認知方式存在一定的沖動特點。女性在學習過程中往往傾向于合作探究和分析，與男性的沖動式認知方式存在明顯差異。這種差異促使男性在語言學習過程中往往急于獲取掌握相關信息，但是容易忽視語言的準確性。這使得男性往往愿意大膽發言，但是其語言的準確性和正確性往往得不到保證。女性往往傾向于對語言的細節進行思考，確保其信息的準確性以及語意上的正確性，基于此，女性在口語表達練習 過程中雖然發言謹慎但是其準確性更高。

2.3 學習動機動力上的性別差異

根據相關調查研究，男性選擇英語專業是注重其就業前景，對英語的實踐作用非常看重。基于此，男性選擇英語專業或者對公共英語進行學習的目的在于增加個人能力，為后續就業和發展增加籌碼，因此男性在英語學習過程中具有較強的目的性和針對性。女性選擇英語專業或者學習公共英語，更多的是出于一種興趣以及愛好，加上自身在英語學習方面的優勢，因此女性在英語學習過程中往往具有更高的耐心和持續性。基于此，在實踐教學過程中，女性的注意力往往更加集中，學習強度也更高，而且在學習過程中其個人紀律性和自覺性明顯優于男性，因此往往能夠取得優于男性的學習成績。男性出于就業或者增加個人就業籌碼的目的進行學習，其學習樂趣要少很多，因此往往需要個人自覺和強制進行學習，但是很多學生個人自制力和自律性往往比較差，這就導致其整體英語學習效果難以達到理想狀態。

2.4 專業興趣愛好上的性別差異

興趣是最好的老師，一般來講，興趣是激發一個人學習積極性和主動性的一個關鍵要素。需要注意的是，男女在性格、思維方面的差異也會影響到其個人專業興趣愛好上。一般來講，男性往往更加傾向于各種理科、工科專業和知識，如常見的機械工程、土木建筑、計算機、金融專業等，而女性則往往更加傾向于人文學科如英語、歷史、語文等。這種興趣愛好上的差異也會對高校公共英語的教學產生深遠影響。具體來講，女性在公共英語教學過程中其個人積極性和主動性往往高于男性，在學習過程中的自覺性、自律性也明顯優于男性，基于此，女性的英語學習效果也要普遍優于男性。這是因為，女性基于個人興趣愛好來學習英語，對他們來講，學習英語不是一個痛苦的事情，因此能夠以飽滿的熱情進行學習，其效果也就更好，這是高校公共英語教學過程中需要保持關注的一個事情。

3 高校公共英語教學實踐策略分析

3.1 繼續培育鼓勵女生在英語學習中的優勢

基于女性在英語學習上的優勢以及女性對英語學習的興趣愛好，高校在進行公共英語教學的過程中，就需要充分發掘女性在英語學習上的優勢和潛力，并注重對女性的英語學習行為進行科學引導，幫助學生進一步激發其英語學習熱情，鼓勵學生形成良好的學習習慣，最終促使女性在英語學習過程中達到一個新的水平和效果。不僅如此，老師在實施公共英語教學的過程中，要充分關注女性個人的性格差異和學習特點，在此基礎上對教學方法、教學內容、教學難度等進行優化設計，注重提高英語教學的針對性、目的性和實效性，從而有效促進女性在英語學習過程中基礎知識的提高以及口語表達能力的優化。不僅如此，老師還可以組織學生開展相關的英語教學活動如辯論賽、集體活動，為學生提供一個英語展示平臺，激發學生在學習過程中更加積極主動，促使學生在英語的實踐應用過程中不斷強化對相關知識的理解，幫助學生進一步提高其個人口語能力。

3.2 激發男生的學習動機和學習興趣

考慮到男性在英語學習過程中的局限性和性格特點，老師要注意結合男性心理特性和專業教學環境，對英語教學內容進行優化，其目的在有效激發男性對英語學習的興趣，促使學生以更加飽滿的熱情加入到高校公共英語的教學過程中來，幫助學生進一步強化英語基礎知識，并促進學生整體英語口語表達能力的提高。

另一方面，老師要充分考慮到男性英語基礎較為薄弱這一事實，在進行教學的過程中要注意控制好內容的難易度，堅持循序漸進的原則，促使學生在學習過程中不斷獲得良好的成就感和獲得感，從而幫助學生在英語學習過程中不斷實現新的突破和發展，這個過程有助于強化學生的英語學習興趣和熱情，增加學生參與英語學習的積極性和主動性。

3.3 改變性別偏見，創建平等的口語課堂氛圍

一些英語教師有一些固有偏見認為女生英語口語優于男生。在課堂活動中，由于女生發言比較積極就有意無意中一直把發言機會偏向女生并讓女生在小組討論活動中扮演Leader的角色。這讓男生更容易在口語互動中采取消極和事不關己的態度，喪失學習興趣和參與熱情。因此，教師在英語教學中，應設法改變自身所持有的性別角色觀念，對女生和男生要求要一致，給女生和男生布置安排難度和復雜度相似的作業和課外活動，設法改變“女不如男”的性別偏見和消除消極影響。與此同時，教師應在課上課下多給男生發言的機會，并在組織課堂活動中讓男生和女生組隊參加英語短劇等口語活動并選擇口語較好的男生在小組中擔任領導者角色，使他們產生責任心和成就感。教師在評價時要多給予鼓勵和正面評價，為男生學習口語創造良好的氛圍，逐步增強他們的自信心和學習熱情。

總之，根據現有教學資源和教學環境，要進一步優化高校公共英語的實踐教學，就需要結合男女性格差異進行針對性教學。在國際經濟交流加劇的今天，大學英語的口語教學的重要性不言而喻，針對性別差異對大學英語的口語學習產生的重大影響，在教學過程中，我們應根據性別角色特征，注意因材施教，采取科學有效的教學方法，創建一個平等和諧的口語教學平臺，讓男生和女生共同發展，消除性別差異所帶來的負面影響，從而達到更好地提高教學效果和教學質量。

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