研究生階段公共外語培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

王劍俠 劉振

摘 要 隨著“一帶一路”和“雙一流”建設(shè)，高校公共外語教學(xué)改革和具備國際化視野、跨文化交際高層次人才的需求日益迫切。外語提升的重地-高校公共英語教學(xué)成為改革的重點(diǎn)。從學(xué)校政策支持到具體課程改革，如增加課時(shí)、課程分類精細(xì)化、增加語種門類等，都足以促進(jìn)公共外語教學(xué)改革和“雙一流”建設(shè)。本文通過對現(xiàn)階段高校公共外語培養(yǎng)的狀況與問題的分析，旨在尋找解決辦法和改革方式方法，為高校外語教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞 研究生公共外語 互聯(lián)網(wǎng)+ 雙一流 國際化 影響力

Abstract With the construction of "one belt and one road" and "double first class"， the reform of public foreign language teaching in Colleges and universities and the demand for high-level talents with international vision and cross-cultural communication are becoming increasingly urgent. Public English teaching in colleges and universities has become the focus of the reform. From school policy support to specific curriculum reform， such as the increase of class hours， the refinement of curriculum classification， the increase of language categories， etc.， are enough to promote the reform of public foreign language teaching and the construction of "double first class". Through the analysis of the current situation and problems of public foreign language training in colleges and universities， this paper aims to find solutions and reform methods， and provide ideas for the reform of foreign language teaching in colleges and universities.

Keywords public foreign language for postgraduates; Internet +; double first-class; Internationalization; effect

我國一直高度重視國際話語體系建設(shè)和對外宣傳工作，通過提高國家文化軟實(shí)力等方式，加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，增強(qiáng)對外話語權(quán)。建設(shè)過程中，英語、法語等語言成為開展?jié)h語和漢學(xué)文化傳播的必要工具。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和普及，高校成為外語培養(yǎng)的重地，高層次人才掌握的外語數(shù)量和外語能力是重中之重。2005年召開的全國高等院校研究生外語教學(xué)研究會便指出“通過各種方式和渠道提高研究生英語應(yīng)用能力”，教育部高等教育司印發(fā)的《教育部高等教育司2019年工作要點(diǎn)》中更是明確提出將推進(jìn)公共外語教學(xué)改革作為工作要點(diǎn)之一，要“提高公共外語教學(xué)改革的針對性和實(shí)效性”，培養(yǎng)“一精多會、一專多能”的國際化人才。但目前，大部分高校在研究生階段的外語培養(yǎng)問題繁多，并且沒有引起足夠重視。

1研究生階段外語培養(yǎng)程度下滑，法語等“小語種”培養(yǎng)空白

目前，各高校公共外語培養(yǎng)僅限于英語語言，同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)停留在本科生階段，研究生階段缺少對外語培養(yǎng)的重視。公共英語教學(xué)部師資力量不夠，課時(shí)不足，課程形式單一。在研究生階段，各高校僅僅提供專業(yè)英語學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫作英文論文的能力。在這樣的學(xué)科設(shè)置下，學(xué)生在語言運(yùn)用時(shí)仍然面臨無法張口的尷尬境地，具備第二外語能力的更是少之又少。隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，“啞巴外語”早已被拋棄，大眾對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識上升到能夠熟練運(yùn)用交流的層面，第二外語地位也隨之上升。目前，我國高考很多城市可以選考法語、德語等外語，外語教學(xué)改革早已在國家層面受到重視，并在初中等教育階段實(shí)施開展。特別是隨著“一帶一路”和對非合作的發(fā)展和推進(jìn)，法語地位和實(shí)用性逐漸上升。法語國家國際組織近日發(fā)布的研究報(bào)告顯示，2018年全球講法語人數(shù)達(dá)3億，法語是位于漢語、英語、西班牙語和阿拉伯語之后的全球第五大語言。全世界常用語言為法語的人中60%在非洲，預(yù)計(jì)到2050年，全球?qū)⒂?0%講法語的人在非洲。高等教育階段在外語培養(yǎng)方面已經(jīng)落后，需要從思想和學(xué)校政策上提高重視，從課程安排上增加英語課程課時(shí)和語言種類多樣性。安徽大學(xué)黃德寬在《大學(xué)公共外語教育單一化亟待糾偏》一文中介紹公共外語單一化帶來諸多問題，包括資源浪費(fèi)、影響國家形象、威脅文化安全等，提出適應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略、更新外語教育觀念、制定高校多語種教育方案等措施，糾偏大學(xué)公共外語教育單一化。

2外語成為“用時(shí)恨少”，平時(shí)“無暇顧及”的學(xué)習(xí)內(nèi)容

高校外語社團(tuán)豐富多彩，從規(guī)模和種類不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，隨著年級的提高，社團(tuán)規(guī)模和活動(dòng)數(shù)量隨之降低，形成社團(tuán)活躍度與年齡增長倒掛的局面。這一現(xiàn)象反應(yīng)出外語學(xué)習(xí)在高等教育中占比逐漸下降。學(xué)生從大學(xué)一年級的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力備考參賽等狀態(tài)逐漸演變成“書面外語”——能用英語完成論文寫作即可，博士生階段更是如此。在大環(huán)境的影響下，學(xué)生大部分時(shí)間被用來完成論文、做好實(shí)驗(yàn)、尋找工作等，學(xué)校提供的外語必修課程同時(shí)減少，外語提高和第二外語的學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生個(gè)人意愿，自然效果不佳。研究生是國家高層次人才，投入大量資源和精力培養(yǎng)，其畢業(yè)后工作中對外交流必不可少，很多人受到外語這一交流“工具”的影響阻礙個(gè)人發(fā)展，工作后再利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)充提高。這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校重視，在校園中提高學(xué)生短板，彌補(bǔ)教學(xué)不足，建設(shè)校園國際化環(huán)境，將外語學(xué)習(xí)融入生活方方面面，幫助高層次人才真正具備國際化視野和跨文化交際能力。

3借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，開創(chuàng)外語學(xué)習(xí)新局面

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，外語學(xué)習(xí)早已能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的“教-學(xué)”模式。基于以上兩點(diǎn)問題，可以從以下方面著手解決：

（1）高校加大外語MOOC建設(shè)力度，將課程層次精細(xì)化、增加語言種類，保證不同英語水平、不同學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生可以在線完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如蘭州交通大學(xué)，在學(xué)生入學(xué)后以其英語六級最高成績?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生分層，進(jìn)入不同種類的外語學(xué)習(xí)課程。課程涵蓋寫作、翻譯、文學(xué)、閱讀等內(nèi)容。從MOOC相關(guān)的網(wǎng)站上不難發(fā)現(xiàn)，外語課程占比不大，如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站，搜索大學(xué)英語有217條，里面包括跨文化交際、高職英語和大學(xué)英語等不同內(nèi)容;搜索法語，僅有7條內(nèi)容，全部為入門學(xué)習(xí);德語僅有3門相關(guān)課程;日語較多，大約13門課程。可見，學(xué)生可利用資源并不算豐富。MOOC為高校豐富學(xué)習(xí)資源的重要方式，打開象牙塔大門，降低學(xué)習(xí)門檻，課程項(xiàng)目正在建設(shè)中，建議高校政策向外語MOOC課程傾斜。與其他學(xué)科相比，外語教學(xué)是最適合MOOC學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科之一。

（2）通過教學(xué)改革項(xiàng)目，增加課程多樣化，通過多媒體手段增加視聽資源，同時(shí)，將留學(xué)生、專業(yè)外教資源同外語教學(xué)整合，將內(nèi)容從書本轉(zhuǎn)換至具體交流場景。具體包括為學(xué)生布置線下任務(wù)、增加線上學(xué)習(xí)、課堂模擬具體場景，形成固定小組并在課堂互相交流討論。通過分析外語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，總結(jié)教學(xué)中常見的技術(shù)相關(guān)教學(xué)問題，并學(xué)會利用資源、工具和技術(shù)解決教學(xué)問題，思考解決聽說讀寫看相關(guān)問題的技術(shù)方法，設(shè)計(jì)和組織借助互聯(lián)網(wǎng)資源與工具的教學(xué)活動(dòng)等。隨著國家對留學(xué)生的資助支持，國內(nèi)留學(xué)生數(shù)量日益增長，同時(shí)，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外國專家到訪頻率人數(shù)均大幅提升，二者對于高校外語教學(xué)來說是非常重要和非常有幫助性的一種資源。單一課堂形式早已無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，結(jié)合全校各方面資源、提高人員交流互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)科交叉已成為教學(xué)改革主要手段之一，外語教學(xué)改革也應(yīng)如此。

（3）建設(shè)國際化校園，聯(lián)系地區(qū)使館、外國駐華機(jī)構(gòu)、企業(yè)，開展校園內(nèi)的國際文化活動(dòng)，例如通過不同國家的主題文化日，邀請高校對應(yīng)國家的合作單位機(jī)構(gòu)、當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生和外教外國專家，帶動(dòng)活動(dòng)氣氛，提高學(xué)生參與意愿，加大活動(dòng)效果。如華東師范大學(xué)建設(shè)的英漢雙語角活動(dòng)，每兩周一次，通過線上宣傳，與英孚培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，形成中外師生互動(dòng)和中外教師互動(dòng)。活動(dòng)角通過指定中西方文化主題，引導(dǎo)活動(dòng)者思考文化差異，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。相比較傳統(tǒng)英語角，活動(dòng)形式豐富、活動(dòng)內(nèi)容更加有趣，結(jié)合線上工具，提升活動(dòng)知名度和影響力，增加活動(dòng)參與者人數(shù)，形成良性循環(huán)。西方國家都積極通過語言和文化活動(dòng)推廣自己的語言，宣傳國家的文化，提升國際影響力。國外的駐華機(jī)構(gòu)尤其熱衷于組織各種文化活動(dòng)，位于一二線城市的高校應(yīng)當(dāng)充分利用相關(guān)資源，位于三線等城市的高校可以通過邀請附近城市活動(dòng)負(fù)責(zé)人和策劃人，適當(dāng)轉(zhuǎn)移活動(dòng)地點(diǎn)或增加活動(dòng)次數(shù)等形式引導(dǎo)有效資源進(jìn)入校園。

公共外語教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行。高校從“雙一流”建設(shè)和培養(yǎng)高層次國際化人才角度都積極推行改革成果并進(jìn)行第二輪深化改革。在深化改革過程中，視線應(yīng)當(dāng)從英語單一語種上轉(zhuǎn)移至多語種培養(yǎng)模式，從線下課堂學(xué)習(xí)改革轉(zhuǎn)移至線上線下結(jié)合的培養(yǎng)模式，從單一外語教師角度改革轉(zhuǎn)移至全校資源聯(lián)動(dòng)、校園國際化氛圍營造等全方位建設(shè)外語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語積極性、增加外語學(xué)習(xí)選擇、降低外語學(xué)習(xí)門檻、將外語學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)生活。外語教學(xué)改革將極大推動(dòng)具備國際化視野和跨文化交際能力的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)。

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