疏導心靈的堰塞湖

劉虎

那年，我在祁連山深處雜曲河一帶做地質調查，聽說了發生在二十世紀初的一場地震。地震致使雜曲河上游山體垮塌，形成堰塞湖后潰壩，給災區百姓造成了嚴重的二次傷害。

當地一位老者望著不遠處河谷兩岸直聳云霄的懸崖對我說，地震瞬間，那懸崖就像兩扇門，被誰輕輕一推就合上了。

我當即產生了寫一部相關長篇小說的念頭。我在隨后收集資料的日子里產生新的感悟：單純寫地震，很容易寫成災難片，而現在災難片實在太多，計劃就轉向了關注地震中人的內心世界，并將時代移至當下的校園。

當下校園小說有個常見模式，將老師家長置于學生的對立面。文學創作當然需要矛盾，但真正的矛盾往往源于個體內心的自我沖突，孩子也概莫能外。文學只有關注人的心靈，才能發現矛盾的原發病灶。這才是心靈堰塞湖的肇始點。

現實堰塞湖的疏導難度在于權衡利弊，心靈堰塞湖的疏導更多在考驗個體內心是否強大，社會關愛是否到位，救援和懲戒機制是否有效。

不管現實還是內心，堰塞湖都是一個危險的存在，一旦形成，隨時都可能失控，稍許疏漏，便是毀滅性潰壩。

防止形成心靈堰塞湖，或形成后及早發現，自我主動疏導，外界多方幫助干預，其實貫穿于整個社會生活，尚處于成長發育階段的孩子尤其如此。

近年來我主要在寫長篇小說，這好像也是身邊很多兒童文學作家的常態。我收到《少年文藝》青年作者改稿會的邀請函時，長篇提綱已經出來，思慮再三，還是決定將她打造成一個短篇。字數不到原計劃的十分之一，我依然選擇了自己喜歡的復式雙線文本，并通過敘述上的矛盾隱現第三條線索，期望賦予其更多解讀的可能。

短篇小說需要在精巧中構建繁復的結構，輕盈中灌入宏大的敘事，干練中編織豐富的層理，被譽為小說里的王冠。藝術標準是用來敬畏的，正是這敬畏，凈化了寫作之外的雜質。

兒童注意力持續性和課余時間有限，短篇小說是他們閱讀的重要文體，寫好短篇，能獲得更多讀者。

謝謝《少年文藝》，感動于她在推動兒童短篇小說上的堅守和創新;謝謝“改四班”（第四屆《少年文藝》青年作者改稿會）全體同學，你們的善意批評和坦誠建議，是這個小果子最終成活的重要給養。