英語閱讀對學生思維及習慣的培養與發展

【摘要】本文主要就影響英語閱讀的因素展開論述，如何讓學生有效的閱讀，引出兩種最新的閱讀模式，提高學生的閱讀興趣的方法，以及介紹了一些有效閱讀的基本技能和策略，旨在說明英語閱讀對學生思維及習慣的培養與發展。

【關鍵詞】英語閱讀的影響因素;模式和興趣;技能與策略;學生思維與習慣

【作者簡介】 李玲娜，西北師范大學。

【基金項目】課題名稱：《翻轉課堂在慶陽農村高中英語教學中的初步探索與思考》，課題立項號：QYLX[2016] 275，為甘肅省慶陽市教育科學2018年規劃課題。

一、影響英語閱讀的因素

英語閱讀能力與漢語閱讀能力有關。目標語言國家的背景知識，對于閱讀理解也是十分重要的。中英思維的差異對英語閱讀也有很大的影響。本文主要就貧窮與閱讀方面展開一些論述。

高收入家庭的孩子“淹沒”在書堆中，低收入家庭的孩子卻必須“積極而堅持不懈地努力追求書本”。高收入小區附近有較多購買書籍的地方。高收入家庭的孩子在商店中能找到的書的種類較廣。出版物最豐富與最貧乏的小區相比，高收入家庭孩子能獲得的書籍種類是低收入家庭孩子的4000倍。高收入小區附近有較多具有可讀性的環境文字（environmental print），幾乎所有環境中的標志都可讀（96%與99%），老舊小區環境中的標志經常“因噴漆或壁畫覆蓋（graffti-covered）而難以辨認”，或者充斥著錯別字和語法錯誤的文法。高收入小區附近有許多適合閱讀的公共場所，因此，高收入小區的孩子有更多機會看到閱讀的人。如此大的差距，實在很難讓人主張偏遠地區的孩子需要更多注重以發音以及拼音練習為主的直接教學法。首先要重視的應該是確保貧窮孩子有書可讀。

二、讓學生更有效閱讀的途徑

培養英語思維，許多專家認為培養學生的英語思維非常重要。學生用英語思維去處理事物的能力越高，接受英語語言的能力就越強。英語思維的培養是一個循序漸進的過程。最佳方式是運用“侵入式學習英語語言”的教育方式，也就是讓學生置身于一個真實的自然環境中，幫助學生用英語思維進行英語學習。激發閱讀動機，賦予閱讀真實的目的;創設閱讀期待;讓學生體驗成功;選擇適當的閱讀材料;減輕學生的焦慮;構建課堂內外的聯系;構建閱讀文化;構建閱讀資源;加強課外閱讀指導等都可以讓學生更有效的閱讀。

三、兩種閱讀模式

FVR （Free Voluntary Reading）指的是因為想閱讀而閱讀。方式：持續默讀;自己選擇閱讀;廣泛閱讀。FVR的時間越久，結果越明顯。教室里可以放置一些書籍，作為教師朗讀、分享閱讀和持續默讀的材料。學生根據自己的學情進行分級閱讀。

自由自主閱讀。寒暑假自由自主地閱讀一些適合自己閱讀能力的名著。讀后進行作者辨識測驗（要求受試者在一串作者的名單中，指認出自己認識的作者名字） 檢測和閱讀量之間的關系，能認出比較多作者名字的人經常閱讀，語言能力也發展得比較好。

四、如何提高學生的閱讀興趣

制造親近書的機會。家中接觸書的機會越多，閱讀的量也越多。教室的書庫越好，閱讀也越多。學校的圖書館越多，閱讀也越多。接觸公立圖書館的便利度也會影響孩子的閱讀量。

五、有哪些基本閱讀技能和策略

1.基本技能主要有：自動解碼。自動解碼能力是閱讀中最為關鍵的技能，指學生看到文本符號能夠不假思索地聯系起所指。英語閱讀與漢語閱讀不同，自動解碼能力以語音意識為前提，需要進行專門訓練。

關鍵詞閱讀。在語篇閱讀中要做到自動解碼，學生就必須掌握關鍵詞閱讀技能，避免逐詞閱讀。學生必須將注意力集中于核心詞語，忽略提供冗余信息的詞語。

意群閱讀。學生必須能夠識別意群，培養按意群閱讀的能力。為此，學生必須具有語塊意識，閱讀時做到語塊整體解碼，而不是將其分解成單詞。

視覺解碼。雖然語音意識是解碼的前提，但是閱讀必須是視覺解碼。如果是出聲讀，或者雖然沒有出聲，但是聲帶在動，也就是說學生在看到文本時還在發音，其閱讀速度就會受到影響。中國傳統上崇尚吟誦，這種閱讀習慣給英語閱讀造成了很大障礙，閱讀教學應該加強視覺解碼的技能訓練。

2.基本閱讀策略如下：預測，須注意的是在閱讀過程中不斷地預測接下來要讀的內容，不斷地驗證自己的預測，調整自己的閱讀。

選擇注意點。讀者要在眾多的信息中識別所需要的信息，就必須能夠選擇注意點，這是覽讀策略必備的能力。讀者必須能夠關注部分信息，忽略部分信息，這樣才能更快、更準確地理解文本。

記筆記。并不是每位讀者都有記筆記的習慣，記筆記也并非適合所有的讀者、所有的閱讀任務。但是，記筆記確實有助于信息的提取和理解。閱讀整理，所謂閱讀整理指讀完一篇文章或學習萬一篇課文之后，學生必須能夠概括歸納出對以后閱讀有用的東西。這里所說的有用的東西不是指詞匯、語法，而是不同文本、不同題材文章的結構特點、語篇邏輯。聯想，聯想指讀者在閱讀時能夠將閱讀文本信息與自己的經歷、生活以及以往所閱讀的內容聯系，利用自己的已有知識彌補空缺信息，從而做到對所讀文本地深刻理解。視覺化，在閱讀時，尤其是在閱讀故事類文本時，讀者能夠想象所閱讀的事件，在大腦中勾畫所閱讀的場景、人物，能夠將事件變成影像。讀故事如同看電影，就是這個道理。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語閱讀教學[M].外語教學與研究出版社，2012.