中職英語信息化教學的應用原則與方法分析

【摘要】教育信息化背景之下，傳統的英語教學難以滿足時代需要，因此為了適應教育改革趨勢，實現傳統的英語教學模式向信息化教學模式的改革勢在必行。但是在當下，很多教師盡管用上了信息化教學，卻沒將信息化教學的優勢發揮出來。本文結合筆者多年的英語教學經驗和近年來在英語信息化教學改革中的探索，針對中職英語信息化教學的應用原則和應用方法展開分析討論，旨在為有改進教學、提升信息化教學質量意愿的教育教學工作者提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】中職英語教學;信息化教學;應用原則;方法分析

【作者簡介】萬繼紅（1980.12-），女，漢族，河南漯河人，鄭州市國防科技學校，講師，本科，研究方向：英語。

一、中職英語信息化教學的應用原則

1.分清主次，以提升教學質量為本。教育教學改革的最終目的是提升學生的綜合素質，中職英語教學也是如此，學生不僅要掌握一定的英語詞匯量，也要掌握學習英語的技巧，讓學生學起來不會感覺很吃力。但是在教學中還是要以提升教學質量為根本，以促進學生未來發展為根本，切忌將中職英語信息化教學淪為教育教學改革中走過場的形式。

2.合理運用，不斷豐富教學形式。教師應當不斷提升教學水平，通過豐富的教學形式、環環相扣的教學步驟，系統規劃教學思路。此外，合理運用信息化教具，發揮信息技術對教學的助教、助學功能，保證信息化教學的易操作性，便于學生理解掌握英語知識。

3.與時俱進，教學思維緊跟時代步伐。當下非常推崇“第二課堂”“翻轉課堂”理念，教師也要與時俱進，眼光不要拘泥在課堂教學中，多采用互聯網實施有趣味、有實踐意義的教育教學活動，讓英語教學課堂活躍起來，將信息技術轉化成學生學習的內生動力。

二、中職英語信息化教學的創新教學方法分析

1.情景創設，便于學生理解。教師應當學會巧妙創設情景，讓學生在一個生動形象的英語學習情景中，加深對英語知識的理解。例如，在進行教學的時候，區分一般現在時、過去時、過去將來時等時態，令眾多學生頭疼不已。這時候就需要利用情景創設，讓學生更好地理解。教師可以引導學生表演課堂情景小短劇。A學生在黑板上寫字，就是一般現在時：“A? is writing on the blackboard”，寫完之后走下講臺，那么A同學剛剛做了什么就是過去時：“A wrote on the blackboard”，那么A剛剛在講臺上的時間里，某一個時間點做了什么，就是過去進行時：“A was writing on the blackboard”。用這樣的方式教學，學生理解起來也不太困難，再遇到相類似的問題的時候，只需要回憶一下在課堂上是怎么演繹的，老師是怎么講解的，就能做到語法的準確記憶。

2.語境分析，探索英語趣味。英語學習中，中職學生最大的問題在于，無論是閱讀還是背誦，英語口語都非常地空洞，缺乏情感表達。英語和中文一樣，需要借助不同的語調實現內心情感的表達，這就需要教師引導學生利用互聯網，通過觀看視頻的方式感受到英語口語表達的魅力。教師可以在課上面向學生播放英文電影片段，讓學生體會道地的英語口語是怎樣表達的。在看視頻的過程中，學生們可以理解參透，在不同的心理狀態下，怎么通過語調的變化來表達心情。在觀看視頻片段的時候，也會激發學生的學習興趣，提升英語學習的趣味性。此外，教材附帶的音頻材料也是不錯的學習工具，教師可以通過多媒體播放軟件，多加利用。

3.立體記憶，加深學習印象。學習英語過程中，避不開的一環就是單詞的記憶和語法的記憶。語法相對來說種類較少，但是詞匯量著實令不少學生頭疼不已。教師要積極向學生推薦一些英語記憶方法，降低學生的記憶難度。比較常見的就是拆分記憶法和知識樹（思維導圖）記憶法。拆分記憶就是把一個不熟悉的單詞拆分成學生熟悉的詞來加深記憶，以“family”一詞為例，就可以用“Father（F）And（A）Mother（M）I（l）Love（L）You（Y）”的形式來記憶。針對很多單詞容易記憶混淆的現象，也可以采取知識樹（思維導圖）記憶的方法，用一個單詞延伸到多個單詞。分類記憶法，以cycle為例，可以以此延伸出bicycle、tricycle、motorcycle、monocycle等很多單詞。再者就是延伸記憶法，如weather分為spring、summer、fall和winter，那么spring最大的感受就是warm，我們在spring要穿sweater和jacket。這樣更容易讓學生形成一個單詞記憶網絡，讓學生感受到記憶單詞也有非常大的樂趣。之所以推薦這一方法，是因為思維導圖或者知識樹很容易通過多媒體教具展現，以圖文并茂的形式投到投影儀上，講解起來也更加方便。

三、結語

總而言之，學生對互聯網的熟悉程度要比我們教師更高，因此在新時代背景下，采用信息化教學是一種時代的趨勢，是能切實迎合學生的思想觀念進行的教學改革。為了能提升中職英語信息化教學的有效性，就要采取多樣化的教學方式，提升學生的學習興趣。此外，還要構建以學生為主體的課堂教學氛圍，鼓勵學生走上講臺，鼓勵學生創新創造，鼓勵學生多讀多想，不斷發揮學生本身的主觀能動性。教師在掌握基本的多媒體使用技能的基礎上，不斷更新觀念，與時俱進，嘗試多樣化的教學改革，讓課堂有趣味、有深度、有意義。

參考文獻：

[1]劉苗苗，劉敬斌.中職英語課堂與信息化教學新模式的結合方式初探[J].中國農村教育，2019（15）：30.